构建地理学科知识、综合分析能力和创新思维“三位一体”的考核体系

　　2017年，全国高考北京文综地理卷坚持北京命题的特色，紧紧围绕课程标准和考试说明，在坚持地理学科主干知识考查的基础上，以考查学生地理综合分析能力为主线，进而突出对学生地理创新思维的检验，构建知识、能力和思维有机统一的考核体系。

　　1. 突出地理学科主干知识

　　课程标准和考试说明所规定的地理学科主干知识是选择命题内容的主要依据。2017年地理命题进一步凝练多年来北京卷形成的特色，从四个方面着重对地理学科的主干知识全方位考查。

　　1.1中国国情与主干知识的融合

　　试卷围绕培养社会主义核心价值观和立德树人的基本理念，将中国国情和地理学科主干知识有机融合。第6、7题以西部三个省区的土地利用类型为例，考查学生对我国不同省级行政单位自然地理和人文地理条件的差异，并以内蒙古自治区为例，刻意着墨于我国少数民族地区的自然和社会经济发展的特色。第9～11题以107国道邯郸—武汉段及其附近区域为例，考查学生对不同省区行政单位之间的地理条件的掌握程度。第40(1)题从北京故宫博物院入手，落实博物馆文化在立德树人方面所发挥的不可替代的重要作用。

　　1.2传统文化与主干知识的拓展

　　结合中国传统文化，拓展主干知识考查方式和深度。图3以春分至秋分这一时间段表示3-9月间某区域的降水量的变化，自然而然地把传统文化中的二十四节气和天气变化结合，继而以芒种至小暑为例，考查学生对该时段内地理事物和现象的认识。第40(1)题则选择北京故宫博物院这一闻名遐迩的世界文化遗产为话题，考查学生对旅游资源价值和环境保护知识的理解和运用。

　　1.3时事热点与主干知识的衔接

　　从时事热点提取题目素材，把主干知识的考核和学生身边的地理现象结合起来。本年度试卷依然坚持贴近时代，贴近学生生活和贴近社会的思路，把时事热点的重要话题融入地理学科主干知识之中。第5题以2017年5月下旬在北京召开的第40届南极条约协商会议为话题，体现我国南极科学考察的重要意义。第7题以2017年我国内蒙古自治区成立70周年、北京对口支援内蒙古的精准扶贫以及国家对贵州扶贫工作的重要指示为背景，引导学生对经济欠发达地区的关注。第11题引入农业供给侧改革这一切入点，以2016年国家相关部门制定的《探索实行耕地轮作休耕制度试点方案》、在全国先期启动616万亩耕地轮作休耕试点为话题，考查学生对休耕后的地理意义的归纳。第36(3)以匈牙利汽车工业发展依靠汽车专业技能人才的优势为切入点，契合我国大力倡导的“大国工匠”精神。第41(1)题以“一带一路”的重大发展战略为背景，强调地理学科应当关注域内外国家的自然地理景观。

　　1.4 国际视野与主干知识的应用

　　培养具有国际视野和扎实专业知识的人才，是包括地理学科在内的各类教育的重要责任。地理学科涉及地表不同区域的自然地理和人文地理特征，在培养学生提升国际化战略视野的综合素质能够发挥重要作用。第1题引入位于西十区的某城市作息时间，以北京时间为计量单位，旨在使学生理解时区换算是对外交流中是最基本的地理现象之一。第36题、第41(1)题分别以匈牙利、东非为例，考核学生对不同地理区域应当具有的地理分析方法和应当熟悉的地理知识。

　　2.突出地理综合分析能力

　　2.1 不同尺度区域的探究分析

　　地理学科的重要特性之一是区域性。地理事物和现象总是与一定的区域相联系。可以根据研究内容的不同，设定不同尺度的研究区域。地理学科的研究分析能力，是学习地理学科理论应当掌握的基本方法之一。第3～5题选取我国地跨10个经度的地区、第9～11题选取国内国道107及周边地区、36题选取欧洲国家的匈牙利等，对学生的区域能力进行分析。

　　在相关题目设计中，采用区域地理常用的比较分析方法，在对比过程中考查学生分析探究的基本能力。第3题对350N南北地区地理现象对比，实际上是对我国秦岭-淮河重要地理分界南北的对比。第4题比较区域东西部的人口密度、第5题对区域南北气温的对比，第6题比较三个省区的土地利用结构，第7题比较内蒙古东西部的森林覆盖率，第10题比较国道东西两侧的道路建设成本差异的地理原因分析和该区域南北部水资源的差异。第36(3)题设计匈牙利境内多瑙河的两段水文特征对比。

　　2.2 不同表现形式的图表分析

　　图表是地理学科的第二语言。本试卷继续坚持近年来地理图表制作多样化的基本脉络，注重对学生初步具备分析地理图表能力的考核。

　　图1从城市的机动车流量全天变化，并提示该城市的工作时间，考查学生通过图表对地理现象的时空规律的分析。图2提供了某次台风的风力模式图，要求学生能够分析台风属性和特点。图3显示我国春分至秋分段的降水分布，考查学生从时间转换到空间的思考能力。图4采用横式比较方图，考查学生从已知到未知的推断能力。图5表示了不同高度的气象观测的月平均温度数据，考查学生对所处地区的认知。图6显示了局部国道的地理要素，考查学生对区域内部地理条件的比较能力。图17把东非国家的马拉维概图与降水量结合，引导和考查学生对诸多地理信息的提取和归纳能力。

　　2.3 不同角度的地理美学分析

　　地理教学中，在关注地理知识的同时，还应当应到学生对地理事物和现象所包含的美学价值的感悟和理解，这也是提高学生地理学习的兴趣、正确理解和分析地理问题的客观要求。

　　第1题通过图文材料，提示学生“城市机动车流量变化在一定程度上可体现城市的生活节奏”和旋律，而不要一味地抱怨城市的拥挤、环境污染等问题。第41(1)题集中于对马拉维自然景观的考核，引导学生对热带草原干湿季交替变化现象的体验。

　　3.突出地理学科的创新思维

　　中学地理教学中即将施行地理新课程标准中，培养学生的核心素养成为地理教学中的重要组成部分。本试卷考查学生在熟练掌握地理基本知识理论的基础上，运用综合分析能力，训练学科创新思维。

　　3.1 命题立意体现创新思维

　　随着中国对外交流合作活动日益频繁，有必要熟悉和了解不同国家的生活工作习惯和方式。第1题以北京时间为参照，把海外某城市工作日的机动车流量与时区计算结合起来，考查学生在不需要知晓某一城市地理位置的条件下，通过日常地理现象判定时区的创新思维。第3～5题通过某一区域在一定时间内的降水量变化，考核学生从降水量的变化判定该区域地理事物或现象特征的创新思维。

　　3.2 题目设问突出创新思维

　　试题坚持设问的适度开放性，引导和考核学生的创新思维。第40(1)题，通过“列举故宫博物院在对公众开放游览方面应采取的环境保护措施”，引导学生结合所学知识和理解，对环保措施进行作答。第41(1)要求学生在“在1月和7月中任选其一，说明该自然带的景观特点和成因”，要求考生利用所学知识，阐述自己对热带干草原景观特点的归纳分析。