一、落实立德树人，弘扬社会主义核心价值观

　　高考考场是立德树人的“一堂课”。在理综生物卷面所展开的课堂中，考生先后学习到：如何防治严重危害人类健康的癌症，结合抗肿瘤免疫学研究的前沿进展关切生命;如何采取更加安全有效的农业技术，结合抗稻瘟病的水稻育种及其种植措施关切社会;如何实现生态和经济效益双赢守护“绿水青山”，结合水库综合治理措施关切生态。

　　考生解决问题的过程，与平时的课堂一样，要培养的是能够站在实验台和病床前具有友善和平等情怀的人;是能够站在田间地头，具有爱国和敬业心胸的人;是能够面向未来，心中充满对和谐和富强向往的人。

　　二、致力服务选才，突出对学生主干知识与关键能力的考查

　　1. 真实情景下应用能力的考查，体现教考互动，突出主干知识

　　选择题及29~31题的前几个小题，均凸显对学科主干知识的考查，引导教学回归课堂，落实基础，重要概念要学会、学精、学透。对基础实验的考查，引导教学回归学科特色，重视实验教学的落实。试题均展现真实情景，如日常生活、生态场景和新近科研过程与成果等，强调学以致用，引导教学跳出“题海”，摒弃重复“刷题”的低效学习方式。试题信息呈现方式多样，如生理过程示意图、程序图、表格、柱状图和电泳图等，均为具有生物特色、适合学生理解与分析的素材，利于“关注基础、提升思维”的考查。

　　2. 突出北京学生的特点，关注创新精神，助力人才选拔

　　为高校选拔人才服务是高考的基本功能。建设创新型国家的关键是创新型人才的培养，本份试题关注创新精神，试题选材新，呈现形式新颖，题目设问体现新能力要求，为学生提供了展示思辨和创新能力的平台。

　　29题是对这一特点的集中体现。29题的命题素材来自国际权威期刊最新发表的文章，试题背景是利用诱导多能干细胞进行抗肿瘤的免疫学研究，反映了生物学前沿研究的最新成果。在信息呈现上，实验设计考查别具特色，以图的形式将实验过程、实验结果和备选材料直观呈现出来，让学生以选择填空的形式呈现自己的思维过程。通过对科研论文的凝练拉近了学生与科学前沿的距离。在问题设问上，结合考试说明上的新能力要求，从理解能力到应用能力，从实验数据分析的思辨能力到提出假设、设计实验的创新能力，在能力考查维度上逐层递进。

　　三道大题的最后一个小题均为开放性答案的试题，给学生提供了展现其创新能力的机会。

　　3. 突出学科思想和方法，关注实践能力，助力人才培养

　　考题在背景选材和问题设计上都体现了实践性和应用性，促进考生灵活应用所学知识，从实践层面探讨或尝试解决现实生活问题，从而进一步加强对自然现象的好奇心和求知欲，巩固科学探究的基本思路和方法。符合培养学生“运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考和展开论证”的课程目标。如29题第(4)小题引导考生展望最新的抗肿瘤免疫学研究成果的应用前景;30题选用我国最重要的粮食作物——水稻的抗病性品种的培育为试题背景，考查了遗传基本规律在育种方面的应用、运用进化观点解释种植过程中抗病性会逐渐减弱等遗传和进化知识，同时要求考生在种植方法和育种策略两个方面提出建议;31题第(5)小题让考生提出保持水库良好水质和增加渔业产量的具体措施等。

　　三、发挥引导教学功能，对接《2018年考试说明》和《普通高中课程标准(2017年版)》，关注学科核心素养的培养

　　基于《2018年考试说明》中能力要求的调整，以及新颁布课标中有关生物学科核心素养的要求，今年的生物试题的命题，在原有能力立意基础上，突出应用能力和创新能力命题立意，通过试题背景的渗透和问题设置切入点的变化，由“能力立意”向“素养立意”过渡。例如，生物试题在考查基本概念和原理的基础上，其中的1、2、3题，突出了“结构与功能观”、“物质与能量观”的考查;29、31题，突出了“稳态与平衡观”的考查;30题突出“进化与适应观”的考查;4、29、30、31题中，除考查理解能力、应用能力与创新能力外，还凸显了“科学探究”和“科学思维”的考查，尤其是29、30、31题的最后一问，涉及了关注健康、关注环境与人和谐发展的问题，考查对社会问题的见解和态度，体现了新课标中的“社会责任”。