针对新政策高中调整教学体系 

　　不分文理、不分批次、专业平行、“两依据一参考”，新的高考方案对于考生、高中、高校带来的影响都是“系统性”的，高中需要调整教学体系、高校需要调整招录体系和专业体系。

　　以高中为例，不分文理，物化生政史地六门课选考三门，高中现行的“固定班级”的教学体系就受到了挑战，因此针对各地即将开始的“新高考”，不少的学校已经开始对现有教学体系进行调整。

　　周慈穷是南平市第八中学的副校长，这两天刚从杭州学习归来。他此次学习的内容正是关于如何针对新高招，对现有教学体系进行调整。

　　据介绍，目前学校的改革工作已经启动，但也遇到不少问题，特别是在课程设施方面，就目前来看，老师的潮汐课表现象不可避免。周校长说：“所有学生的课表都是不一样的，一生一课表，不会像原来一样，你改革完以后，选的课不一样，那完全不一样了，还有是选考的时候，有一些比如说是高二上考，有些是高二下考，还有一些是放在高三上考。会出现老师的潮汐课表，什么意思，有些时候这个学科选的人很多，那这个学科的老师就要很多了，有些老师他就没课了。”

　　周校长说，目前福建的新高招方案在一些细节方面还没有明确规定，比如选考科目是考一次还是考两次、选考科目的比重等等，学校一方面根据进度推进教学体系改革，另一方面也会根据相应的政策来适时进行调整来应对。

　　山东今年也正式启动了高考综合改革，为2020年“新高考”实施做准备，今年9月升入高中一年纪的学生就将是未来山东首批参加“新高考”的考生。从两年前开始，山东一些高中已经开始尝试更加适应“新高考”的教学形式。

　　为迎接即将到来的“新高考”，高中的教学形式也在不断变化。青岛二中从2016年开始实施吸引力团队计划，简称MT。根据学生兴趣学校设计了人文、经济、外语、数学、自然科学、工程技术6个MT，高一学生入校不再分行政班，而是根据自己的兴趣来选择吸引力团队。青岛二中学生发展一处主任严贤付说：“六个团队，包括课程、课堂、教学、社团活动、学术研究都是团队自己来运营的，最少的团队是五十几个人，他们会组织一个小的微团队，在一起上课。国家课程上的课时数是一样的，但是上的内容是有深有浅的，比方说数学团队它的数学上的速度很快，内容肯定会拓展性更多。然后特色课程呢各个团队的课是不一样的，比方外语团队可能要求学生学到外语还必须在小语种里面至少选一门学习，数学团队可能要学数学建模、数学竞赛等等这些，或者是大学先修、微积分、线性代数，从这里面选择。”

　　严贤付告诉记者，在2017年高一新生入学之前，学校针对高二、高三采用的仍是选课走班和分层走班的教学形式。但在今年“新高考”改革启动后，MT团队的教学形式或将从高一一直延续到高三，这也与“新高考”“专业（类）+学校”的志愿填报方式更加合拍。严贤付说：“在高一国家的必修课为主，他们就是在团队里面进行教学和生活，将来他们到了高二高三，他还是既有团队生活上课的时候又会分层走班或者是分类走班。孩子他的学习类型可能不一样，学习习惯可能也不太一致，再加上他的学习能力还是有差异的，我们就不断地通过这种分类型选课走班和分层次选课走班提供给机会让他不断去尝试、去选择。到了17年的这些学生他就知道，我想学哪些科，等级考的我选的层次要高一些，哪些是合格考的，我选择低层次的可能就可以了。”

　　新高考要求学生及早进行学习规划，增强自我认知、自我管理能力，提高选择考试科目和报考专业的能力，这就给了教师的一个新挑战：提升学生生涯规划指导能力。高中新课改启动时，有人预言高中教育将面临洗牌，而高考改革将洗牌的力度加大。未雨绸缪，而且主动拥抱改革的学校必将在新的秩序中占据优势。

　　此次上海公布的“新高考”方案中明确要实施“两依据一参考”的录取方式，其中“一参考”就是指“参考学生综合素质评价结果”，那么包括上海的中学在内，全国考生的这个“学生综合素质评价结果”是如何评价、如何形成结果的？怎样能够保证科学性、公正性？

　　2016年5月，福建省教育厅正式发布了《福建省深化考试招生制度改革实施方案》。根据方案，我省高考综合改革从2018年秋季入学的高中学生开始实行，将不再分文理科，到2021年参加高考时，高校的招生录取分数线将包括“两个依据一个参考”。

　　为了对接福建高考新方案的全面实施，2016年，福建省教育厅发布消息称，确定福州、厦门、泉州、三明为福建省普通高中学生综合素质评价改革实验区，实验工作自2016年秋季入学的高一新生开始实施，周期三年。

　　综合素质评价，由学校负责组织实施，主要反映学生德智体美全面发展情况。课程考试和体育测试还好说，但是公益活动、艺术特长、社会实践这一些又要如何进行评价呢？由于泉州五中在这方面尝试得早，省教育厅此次委托泉州五中开发相关信息管理系统。

　　早在2013年，泉州五中就研发了一套学生综合素质管理系统，为每个学生建立综合素质档案，子项目多达十三个，包括基本档案、成长足迹、五中生活、学业成绩、健康信息等。每位学生、家长、教师都有自己的登录账号，及时填写、即时互动。泉州五中德育处主任张芳芳说：“家长、学生、老师都有自己进入的端口，都有他的权限。大部分是由学生录入，基本情况由学生录入，然后各个口的事，比如说有的年段的，有的相关处室的，我们在进行公示以后会进行审核。”

　　同时，校方还尽量对各模块实行量化评价，通过基础得分、社团活动得分、加分项目和减分项目，引导学生积极参加学校集体组织的社会实践活动。而所有的这一切，到学生毕业时，都将作为评选优秀学生和推荐高校自主招生人选的重要依据。泉州五中德育处主任张芳芳说：“我们会有一个毕业报告，个人形成的一个总报告，现在也尝试着能不能落实到等级制，但最重要的还是丰富的毕业报告。”

　　泉州五中的这套系统和省教育厅此次推行的改革方案不谋而合。尽管省厅还未公布具体的综合素质评价实施办法，但相关框架和细节都可以从泉州五中现行管理系统中窥见一二。有关人士预测，每个学生高三毕业时，都将形成一份综合素质评价报告单，“思想品德”、“学业水平”、“身心健康”、“艺术素养”、“社会实践”这五大评价内容可能以等级形式呈现，当中还要有不超过800字的自我陈述报告。泉州市教育局副局长徐昌裕说：“我们现在做这个试验特别要强调的公正性。公正性这里面有一套相关的制度，一个是诚信要追责，诚信制度，另外一个是公示举报制度，所以我想只要整个程序规范，那么公正性应该会得到保证。”

　　至于这份报告单未来将如何在高招录取中提供参考，还有待教育部、福建省教育厅及各高校出台相关配套实施办法进一步明确。唯一可以肯定的是，学生得多参与活动全面发展，不能再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。