摘要：随着互联网在我国的兴起与发展，思想政治教育也与之相结合，焕发出了思想政治教育新的生机与活力，与此同时也带动了我国教育数字化的发展。在网络思想政治教育发展的过程中带来了与传统思想政治教育所不同的优势，但与此同时也使得思想政治教育出现了异化的风险，面对种种困境，要从实际出发，制定优化路径，始终坚持教育主体“人”的地位不动摇。

　　关键词：网络；思想政治教育；现实困境；优化路径

　　进入智媒时代以来，人们的生活发生了巨大的改变。在数字化时代背景下，在线教育平台与虚拟网络空间建构了全新的思想政治教育时空。与传统的思想政治教育相比较，网络思想政治教育开拓了教育的线上空间，使得线上教育与线下教育相结合，让中国式高等教育迈向了现代化的发展方向。

　　一、网络思想政治教育的积极影响

　　青少年是网络文化的主力人群，亦是思想政治教育的重要教育对象之一。网络文化与思想政治教育共同指向青少年群体，均服务于青少年的成长发展需求。青少年学生正处于发展塑形的阶段，对于新鲜的事物会接受的更快，与此同时他们辨别事物真伪好坏的能力也是处于发展阶段的，对于他们而言，任何事物都存在着积极与消极影响。网络思想政治教育在发展的过程中具有二重性，需要受教育者去辩证的看待。

　　互联网具有着虚拟性的特点，它创立了现实世界以外的虚拟世界，给人们的生活带来了许多的便利之处，使得网络思想政治教育过程从原来的平面化转向立体化。平面式的课本教学使得思想政治教育成为一门枯燥的说教式课程，互联网的介入使得视频、VR技术快速提升，从而使课程变得更为生动，教育者依托互联网技术与思想政治教育相结合，弥补了传统思想政治教育的缺憾，可以利用虚拟技术让学生进行实践活动，仿佛身临其境一般。

　　二、网络思想政治教育的现实困境

　　1.主体困境

　　首先，在传统的思想教育过程中，教育者原本可以凭借丰富的知识储备占据主导地位，在整个教学过程中具有着权威性，但随着互联网在国内的迅速发展与普及，学生也可以轻而易举的凭借网络，获取自己所需要的知识，不再向过去那样依赖于教育者，造成了教育者话语权缺失的困境。

　　其次，教育者群体中有部分教育者年龄偏高，无法接受互联网或者自媒体时代的发展，避免使用互联网教学，或者排斥媒体对于教学的介入。使得青少年学生无法接受枯燥的课堂，而年轻的教育者由于缺乏教育经验，无法将互联网技术与思想政治教育融合的很好，造成了网络思想政治教育人才缺失的境况。

　　最后，对于受教育者而言，在传统思想政治教育整个的教学过程中属于被灌输式教育的一方，在网络思想政治教育过程中亦是如此。由于网络思想政治教育属于非面对面式教学，教育者无法实时监测到学生的学习状态，学生会出现身在曹营心在汉、网络上挂名听课的情况；其次网络信息纷繁复杂，常常存在良莠不齐的情况，受教育者由于身心发展还未成熟以及社会经验缺失，对于这些信息无法辩证看待，因此会被带入信息陷阱中。

　　2.价值困境

　　互联网的虚拟性特点反映出了它是无国界的，在互联网上经常会出现一些与我国社会主流价值观相违背的声音，企图渗入西方普世价值观等。在这个信息大爆炸的时代，常常会出现主流与非主流文化，落后与先进文化并存的状态，对于涉世未深的学生而言常常分辨不出正确的价值观，被一些不法分子利用，接受了传播消极价值的网络思想政治教学。

　　除此之外，学生有着跟随大众的盲从心理，常常出现人云亦云的现象。由于知识的欠缺以及知识系统的不完整，他们对于自身的认知常常处于一个怀疑状态，在这个时候往往会追随大众观点，认为大多数人所接受的网络思想政治教育就是好的，自己也要认同他们所表达的教学观点，与他们相一致。

　　三、网络思想政治教育的优化路径

　　1.优化教育内容，整合资源

　　对于教育主体话语权缺失以及人才缺失的问题，要从教育者本身出发，互联网的发展虽然使得教育者丧失了一定的权威性，但是机器永远不能代替人类，需要另辟蹊径，在其他方面找到不可替代的优势。只有通过把握网络信息传播规律，抓住网络信息传播重点，提升网络信息传播质量，才能驾驭、引领海量的网络信息，以实现在海量的信息中贯通思想政治教育的目的。互联网有着大数据的加持，可以快速的搜索信息，与此同时也使得信息参差不齐，在搜索引擎中出现大量信息需要搜寻者辨别，教育者可以依靠丰富的知识与经验快速的帮助受教育者获取正确的知识，坚守马克思主义意识形态的主导地位，牢牢掌握话语权。

　　其次，教育者要不断的提升其亲和力，摆脱传统的说教式教育以及大水漫灌式教育。在受教育者看来教育者具备更高的文化水平，使之不敢与教育者亲近，两者之间存在着巨大的鸿沟。教育者可以将深理论进行浅表达，将大水漫灌式的教育改变为精准滴灌，满足学生个性化的发展特点，使学生更加依赖于教育者，增加教育者的权威性。

　　最后，要打造更加优秀的教师团队，健全网络思想政治教育阵地。顺应时代的发展潮流，自媒体的快速发展也为教育行业带来了新的机遇与挑战。教育者有时也需处于受教育者的地位，不断学习新的技能，将互联网与思想政治教育更为密切的结合，形成互联网与思想政治教育相结合1+1>2的效果。完善教育人才体系，常思常悟，常学常新。

　　青年学生一方面处于‘像海绵吸水一样学习知识’、需要接受海量信息的时期；另一方面又面临在海量信息中辨别筛选信息、以便有效处理各种人生矛盾的困惑。在思想政治教育过程中要不断的教会受教育者辩证的看待事物以及问题，进行仔细的分析与研究。提升自身的知识水平以及辨别事物真伪的能力。

　　2.价值内嵌

　　网络安全也是国家坚守的一大阵地，社会价值观纷繁复杂，但每个社会都有着自己的主流文化与价值观，思想政治教育有着育人功能，思想政治教育应该秉持着立德树人的教育观念，引导受教育者坚持正确的社会主义价值观。

　　首先，坚持方向性原则。要把握思想政治教育的规律与本质，引导受教育者坚持社会主流价值观，守好意识形态领域的阵地。

　　其次，坚持渗透性原则。在网络思想政治教育的过程中也要与中华优秀传统文化相结合，发挥中华优秀传统文化的优势，在教育的过程中坚定文化自信，激发受教育者的爱国情怀，使其坚持社会主义核心价值观毫不动摇。

　　最后，坚持主体性原则。充分尊重主体性原则，发挥主体的能动性原则，受教育者要从被动的灌溉式教育中脱离出来，进行自我选择、自我教育、自我提升。变被动为主动，提高网络思政学习的积极性，培养受教育者独立思考问题的能力，避免盲从心理。

　　参考文献

　　张黎：《数字化时代思想政治教育时间的流变、异化与重构》，《思想理论教育》，2024年第2期。

　　昝玉林，涂美焕：《网络文化视域下青少年思想政治教育刍议》，《思想政治教育研究》，2023年第2期。

　　骆郁廷,余杰：《论思想政治教育的网络贯通》，《探索》, 2023年第6期。

　　王莎,王梦雅：《高校“思政网红”的生成机制及其培育》，《思想理论教育》, 2024年第1期。

　　（作者：王利群，单位：西安建筑科技大学 ）