摘要：对于低年段的学生来说，看图写话是一个难点，也是小学低年段语文教学的重点。低年段的学生因为年龄尚小，学习能力处于发展的初级阶段，同时学生的词汇量有限，对图片的理解和表述也缺乏全面。本文试图从“观察顺序、想象和联想、课堂引导、看图说话、看图写作、拓展思维、写话口诀”六个方面阐述看图写话的教学方法，以期提升学生看图写话的水平。

　　关键词:低年级  看图写话

　　看图写话是小学低年级语文教学的重要部分，也是培养学生观察力，启发学生想象力，激发学生表达力的关键点。小学生对事物的理解还比较单纯，就像一张纸，脑袋里充满了童趣。根据新课标的要求以及新教材的特点，再结合低年段学生的年龄特点，选择合适的方法教会学生看图写话就有一定的重要意义。这个时期，如果能够有效的启发学生的想象力，增强小学生口语表达向书面语言过度的能力。看图写话教学就显得尤为重要。

　　（一）观察顺序

　　观察画面选择素材看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图画中的内容，弄懂图画的含义，然后按照顺序或者变出故事情节，把图中的写出来。那么，看图写话的素材从哪儿来？当然是从图画中来。因此把图看仔细，把图看完整，尤其重要。看图的时候，是要抓住图中的主要内容。有些图片内容比较丰富，而学生的年龄比较小，能够观察到的内容有限，所以很可能出现观察不仔细，写话内容片面的现象，这也无法得到锻炼。所以教师也需要引导学生对图片内容进行观察，遵循一定的顺序，可以是从左到右，也可以是从上到下，或者是反之，这样学生养成习惯，后期的看图写话就能够仔细的寻找图片包含的内容，丰富自己的思维，更好的进行写话。同时教师也需要对图片中包含的人物进行分析，了解人物的神态，这也是学生能力培养的过程，能够通过看图，掌握人物的表情和动作变化情况，丰富自己的写作内容。

　　（二）想象和联想

　　看图写话中，所有的图片都是静止的，学生能够看到的就是一个画面，没有前因后果，也没有对话，更没有动态。这样就要求教师既能够引导学生，针对图片上的内容进行合理的现象，以此达到丰富写作的效果。因为单纯的图片内容，容易导致学生所写的内容过于简单，长此以往不利于学生的发展和进步。所以教师还需要意识到这一问题，让学生能够根据图片的内容展开想象，把静态的图片转化成动态的内容。比如从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想、他们在干什么，可能会想到什么；从图片中的环境，弄清楚故事发生在什么时候，什么地方，可能会发生什么等等，适当结合生活实际或者看的动画片，故事书等发挥想象，自己在脑海中浮现事情发生的前因后果。教师也可以借助多媒体设备，把图片内容转化成动态的图片，这样的教学方法在初期使用，教师把自己的想象融合到动态图片中，学生根据其写作，能够帮助其后期想象力的养成，也能够让学生经过练习，学会教师的思路，以此挖掘自己的潜力，提高看图写话能力。

　　（三）课堂引导

　　引导同学学习看图写话，语文书是个很好的范本，每课的学习都有内容丰富、色泽鲜艳的图片，而且每一幅图片都是经过相关专家严格筛选，符合同学们的年龄特征和课文内容学习。如果每节课在学习之前老师都引导孩子们观察书本上的图片进行说话，然后再去学习课本内容，当学习过程中，如果有孩子发现自己的讲解和书本中的内容大致相符的时候，学生一定会有极大的成就感，而这种成就感必然会激发同学们学习的兴趣，要知道，学习兴趣是能够好好学习的关键。因为想要让在写作路上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越写越自信，越写越想写，就得让他的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

　　（四）看图说话

　　看图写话在写之前可以让孩子学会说。看明白图片内容后，在想象的基础上，然后组织语言，在心里说给自己听，说给同桌听，也可以说给家长，老师、同学们听。要求说得有头有尾，遵循一定的顺序，条理清晰的表达出来，声音洪亮，语言规范。对于一年级的小朋友可以用“三素句”——谁在哪儿干什么；“四素句”——什么时间谁在哪儿干什么；“五素句”——什么时间谁在哪儿干什么，结果如何或者心情怎么。慢慢的随着学生的阅读量的增加，思维能力和口语表达能力提升后，就要求学生不仅要说完整，更要学会使用积累起来的具有新鲜感的词语、句子，添加一些比喻、拟人等修辞手法，把故事说完整、具体、生动。

　　（五）看图写话

　　学生在写话开始的时候，很容易出现写的内容不完整的情况，还有些学生虽然了解了图片的内容，能够对图片进行观察和分析，但是想要写成话却非常难，所以在这样的情况下，教师就可以在教学开始初期，对字数无要求，让学生一句一句的写，但是需要保证这一句话的完整性，然后再写一句，保证这句话与上一句的连贯性。例如：在观察图片之后，教师要求学生尝试使用这样的十种句式:1、——有——桌子上有一个甜甜的苹果。2、——在——同学们在草地上玩耍。3——听——我听见树上的鸟儿在唱歌。4——看——我看到天上飘着一朵朵美丽的白云。5、——是——弟弟是小可爱。6、——把——清洁工阿姨把垃圾打扫干净了。7——被——月亮被怪兽吃了。8、——感——今天我帮奶奶洗菜了，我感到很开心。9、——想——爸爸、妈妈不在身边，生日的时候我想他们能回来陪我。10、——说——妈妈开心地说：“我的宝贝长大了！”这样学生经过长久的训练，就能够在顺利写出一句话后，增加对看图写话课程的兴趣。同时教师也可以渗透连接词的使用，让学生把每句话进行联系，在这样的联系持续一段时间后，学生的表达能力能够得到提升，看图写话的教学也能够发挥其效果，这样教师继续指导学生注意词语的使用和标点符号等，学生就能够逐渐得到提高。当然，在指导孩子们练习看图写话的时候，需要在平时加强识字、写字等日积月累的训练，只有孩子心中有词，肚中有货，才能不出现很多孩子嘴巴能说笔下无法下笔的现象。

　　（六）拓展思维

　　看图写话实际上是一个发散性的教学方法，因为图片的内容非常直观的展现给学生，学生能够看到的内容也非常有限，根据这一张图片，写成小型的文章，或者写出多个对话，就需要学生的脑海中能够对图片的内容有所理解，并且发散性的把图片内容进行拓展，然后组织成语言，学会图画转文字的能力。例如：图片一中出现一只小熊打着伞看着面前的如同小河一样的雨水。图片二，小熊把雨伞倒过来，坐到伞里划到对岸——（此为省略号）此刻，老师就会引导孩子们，小熊是如何想到这个办法的？同学们有的会说“妈妈昨天才带着我去游乐园玩了划船的活动，小熊也可以跟我一样划船到对岸去。”还有的同学会说“小伞倒过来不就是小伞船吗？”所以在写话的过程中，引导孩子也能够注重联系生活实际，进行发散思维，把自己就当成图中的人物，学会了拟人化的写作手法，拓展自己的思维，对图片内容进行思考。

　　（七）写话口诀

　　低年段的孩子们，喜欢童谣或者儿歌，当我们把看图写话的方法总结成口诀，让孩子们背诵，朗朗上口的文字可以加深孩子们对看图写话的理解：看图写话并不难，仔细观察放眼前。一看环境和人物，二看动作和表情。一丝一毫看得准，融入生活来想象。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。记住看图写话歌，瞎比流畅有神功。

　　看图写话教学是低年段孩子习作的起步。在这个阶段，教学不可急于求成从，需徐徐图之，反复练习，培养兴趣，教给方法，广泛积累，让学生从小打好习作基础，爱上习作，充满兴趣和自信，才能叩响低年级学生写话的大门，为未来写作奠定基础。（   湖北省钟祥市实验小学    何红英。供稿   王文涛   黄顺永）