作为湖北省属重点师范院校，湖北师范大学始终牢记“为党育人、为国育才”的初心使命。近日，湖北师范大学数学与统计学院针对师范生培养的“痛点”，自2010年起，结合数学师范专业建设实际，探索的“锚定核心素养，思政实践双驱”师范生培养改革成果引发关注，为新时代师范教育改革提供了可复制、可推广的“湖师方案”。

　　改革的核心，是围绕“培养什么样的师范生”“怎样培养师范生”两大核心问题，锚定核心素养目标，构建师范生培养“新体系”，实现从概念到理念、再到模式的全方位创新。

　　概念创新：首次提出“师范生发展核心素养”，明确育人“坐标系”

　　类比《中国学生发展核心素养》框架，2017年学院首次提出“师范生发展核心素养”概念，明确师范生应具备的“适应教师职业终生发展和基础教育需求的必备品格和关键能力”。这一核心素养结合了教育部师范专业认证“一践行三学会”（践行师德、学会教学、学会育人、学会发展）师范生毕业要求及内涵，概括为“一个核心、四个方面、八个素养”：以“为党育人、为国育才的教育者”为核心，围绕“职业品格”“教学能力”“育人能力”“职业发展”四个维度，具体涵盖“师德规范、教育情怀”“教学技能、学科知识”“班级管理、综合育人”“沟通合作、反思创新”八大素养。这一概念的提出，为师范生培养搭建了清晰的“坐标系”，让人才培养目标从“模糊化”走向“精准化”。

　　理念创新：确立“锚定核心素养，思政实践双驱”，把握育人“方向盘”

　　基于“师范生发展核心素养”的内涵，学院进一步提出“锚定核心素养，思政实践双驱”的师范生教育新理念。这一理念并非简单的“思政+实践”叠加，而是将“师范生发展核心素养”作为人才培养的根本目标，以“思政育人”和“实践育人”为两大驱动力，实现三者的深度融合。

　　突出思政育人“引领性”：将师德规范、教育情怀培育贯穿师范生培养全过程，通过课程思政、党团活动、社会实践、师德讲座等形式，厚植师范生“爱教、乐教、善教”的职业信念，让“为基础教育奉献”成为师范生的内在追求。

　　强化实践育人“支撑性”：打破传统“重理论轻实践”的局限，将实践环节从“毕业实习”拓展到“四年一贯制”，从课堂模拟教学到地方中小学顶岗实习，从义务支教到社会服务，让师范生在实践中提升教学技能、锤炼育人能力。

　　实现双驱“协同性”：思政教育不再是“孤立的课程”，而是融入实践环节，如在支教中突出“党建引领”，开展“红色教育”；实践环节也不再是“单纯的技能训练”，而是成为思政教育的“活课堂”，让师范生在服务基层中深化教育情怀。“双驱”联动，有效破解了传统培养模式中“思政与专业脱节、理论与实践分离”的弊端。

　　模式创新：构建“一引二融三育四赛”，打造育人“全链条”

　　理念的落地，需要模式的支撑。学院创新性构建“一引二融三育四赛”师范生培养模式，将抽象的理念转化为具体、可操作的育人环节，实现“全员、全过程、全方位”育人。

　　“一引”：坚持党建思政“一引领”，培养“厚师德”解决“不乐教”问题。建有校级“学生党建特色工作基地”“党团与班级管理名师工作室”，“领航支部”带动班团建设，创建“党小组联系班级，党员联系寝室”“周日晚学习”制度，将立德树人贯穿于师范生培养的全过程。通过“党洒温暖阳光，情暖留守儿童”等品牌志愿活动，创建贫困山区留守儿童家校帮扶及“希望家园”，提升师范生“师德规范”和“教育情怀”核心素养，培养师德情怀。

　　“二融”：推动思政专业与理论实践“二融合”，培养“会教学”解决“不善教”问题。深度融合思政教育与专业教育，将师德规范与教育情怀写进人才培养方案、课程教学大纲及课程教案；融合理论教学与实践教学，增加实践课程学时，实践环节课程化促落实。同时积极推进“校-校”协同，加强与黄石一中等中小学的合作，共同开发实践课程，邀请一线教师参与实践教学指导，实现理论与实践的深度融合，提升学生“学科知识”“教学技能”核心素养，培养教学实践能力。

　　“三育”：实施课程、实践、文化“三育人”，培养“会育人”解决“不善教”问题。

　　“门门课程有思政”，将师德教育融入专业课程，通过案例分析、情景模拟等方式，强化师德养成，教师行为示范，言传身教。除教育见习、实习、研习外，建立“青马驿站”“四点半课堂”“希望家园”“彩虹计划”等品牌实践基地和义务支教实践活动，让师范生在真实的教育教学场景中锤炼教学技能，积累实践经验，实现从理论到实践的转化。实施文化育人，第二课堂“六学——读名著、学名师、拜双师、学双专、考双证、练技能”“听说读写练”“一试三习”等活动覆盖大学四年，“名师讲堂”“教师基本素质训练协会”“周日晚学习”等活动，浸润师范生的心灵，涵养学生的人文情怀与职业精神。教师全员参与师范生教育与帮扶工作，以身作则行为世范，提升师范生“教育情怀”“教学技能”“班级指导”“综合育人”核心素养，培养教书育人实践能力。

　　“四赛”：搭建数学竞赛、数学建模、教师技能、创新创业“四大竞赛”平台，培养“能发展”解决“不适教”问题。通过“课程+社团”方式，教师通过课程培训和社团活动指导，组织学生参加竞赛。以“四大赛”为抓手，以赛促学提高学生数学知识应用能力和反思创新能力，以赛促教提升学生教学技能水平，以赛促创提升学生沟通合作创新能力，培养学生的“学科知识”“教学技能”“沟通合作”“反思创新”的核心素养，以适应基础教育改革发展要求。

　　这一模式不仅实现了人才培养理念的“落地生根”，更具有显著的有效性和可复制性。该模式已在湖北师范大学多个师范专业推广，并被省内外多所高校借鉴。

　　经过多年实践，“锚定核心素养，思政实践双驱”培养模式成效显著，不仅让师范生核心素养得到质的提升，更推动学院师范专业建设实现“全面突破”，成为地方师范院校改革的“标杆”。

　　当前，我国基础教育正处于从“基本均衡”向“优质均衡”跨越的关键阶段，对高素质师范人才的需求更为迫切。未来，湖北师范大学将继续深化“锚定核心素养，思政实践双驱”培养模式改革，进一步完善“校-地-校”协同育人机制，努力培养更多“厚师德、会教学、善育人、能发展”的优秀师范生，为建设教育强国、办好人民满意的教育贡献更多力量。而这一“湖师经验”，也将继续在全国师范教育改革的浪潮中，发挥示范引领作用，书写新时代师范教育的新篇章。（杨志丹）