直面育人痛点，找准破局方向 

　　作为与区域经济发展联系紧密的高职院校，广州工程技术职业学院深知，传统 “管理型” 宿舍模式仅聚焦安全保障与日常管理，难以满足学生成长成才的多元需求；而部分 “智慧宿舍” 建设也多停留在门禁管理、线上报修等浅层应用，技术投入与育人实效存在脱节。与此同时，高职学生在专业学习中渴望更多实践机会，在集体生活中期待更强参与感，这些需求在现有社区育人体系中未能得到充分满足。

　　立足 “三全育人” 理念，学校精准把握学生社区作为学生停留时间最长、非智力因素影响最深远的场域特性，将破解 “课内教学强化、课外育人薄弱” 的失衡问题作为关键目标，通过系统性设计，让学生社区从 “生活空间” 向 “育人空间” 深度转型，助力学生在技能提升与人格塑造中实现双向成长。

　　四大创新实践，重塑育人生态 

　　在学生社区育人探索中，学校打破传统思维定式，从范式、技术、理念、体系四个维度实现突破，构建起具有高职特色的育人新生态。

　　范式上，从 “机械管理” 转向 “有机共生” 。摒弃将社区视为 “流程优化对象” 的传统认知，将其看作各育人要素与学生主体相互依存、相互赋能的 “有机体”。通过搭建多元互动机制，让学生、教师、管理者在社区场域中形成良性互动，推动育人模式从 “单向管理” 向 “协同演进” 转变，让社区真正成为充满活力的育人共同体。

　　技术上，从 “服务管理” 转向 “赋能学生” 。改变数字技术仅用于提升管理效率的传统定位，将技术工具转化为学生成长的 “助推器”。学校开发的社区数字化平台，不再是管理者的 “监控端”，而是学生展现自我、实践创新的 “舞台”—— 学生可借助平台发起活动、承接项目、分享技能，真正成为技术应用的主动参与者和价值创造者。

　　理念上，从 “被动接受” 转向 “主动参与” 。以 “共创、共建、共享” 为核心，彻底转变学生在社区中的角色定位。通过一系列机制设计，让学生从文化活动的 “旁观者” 变为社区文化的 “共创者”，从宿舍环境的 “使用者” 变为家园建设的 “共建者”，从资源获取的 “受益者” 变为资源共享的 “贡献者”，深度践行 “以学生为中心” 的育人理念。

　　体系上，从 “单点发力” 转向 “系统整合” 。摒弃以往社区育人中 “党建 + 活动”“思政 + 讲座” 的单点融合模式，通过数字协同逻辑，将社区治理、文化建设、价值引领、技能实践、同伴互助、资源共享等育人要素整合为有机整体。无论是专业技能实践与社区服务的结合，还是思政教育与文化活动的融合，都能在统一的育人生态中高效推进，实现 “1+1>2” 的育人效果。

　　三维场景落地，赋能成长实效 

　　为让共生育人理念真正落地，学校围绕学生核心需求，打造三大特色应用场景，让数字赋能看得见、摸得着。

　　文化 “共创”，筑牢精神家园 。学校搭建社区文化创意平台，学生可自主发起社区精神口号征集、视觉标识设计、行为公约制定等活动，通过在线投票、集体讨论等方式确定最终方案。在这一过程中，艺术设计专业学生发挥审美优势，文案写作爱好者贡献创意思路，不同专业学生协同合作，将专业知识转化为社区文化成果。如今，走进学校学生社区，由学生设计的 “工匠长廊”“技能文化墙” 随处可见，学生在亲手打造的文化环境中，专业认同感与集体归属感显著增强。

　　家园 “共建”，锤炼实践能力 。以 “项目制学习（PBL）” 为核心，学校在社区数字化平台发布真实需求项目 —— 小到宿舍公共区域绿植养护、楼道文化角布置，大到社区活动中心功能优化、线上服务流程迭代。学生可根据专业特长组建团队 “竞标” 承接项目，在解决实际问题中锤炼技能。例如，信息工程学院学生团队承接 “社区报修系统优化” 项目，通过调研学生需求、设计功能模块、测试运行效果，不仅提升了编程与系统开发能力，更在项目交付后收获了满满的成就感，自信心显著提升。

　　资源 “共享”，传承工匠文化 。学校打造 “技能银行” 平台，学生可将自己的专业技能（如 Python 编程、CAD 绘图、短视频剪辑等）“存入” 平台，也可发布需求 “支取” 他人帮助。平台通过智能匹配算法，高效连接技能供给方与需求方，促成点对点辅导。数控技术专业学生小李通过平台为同学讲解机床操作技巧，不仅巩固了专业知识，还被评为 “社区技能达人”；商务英语专业学生小王则在平台上找到 “英语四六级辅导” 资源，顺利通过考试。这种 “技能互助” 模式，让社区内形成了 “尊重技能、传承技艺” 的良好氛围，成为培育工匠精神的生动实践。

　　坚实保障护航，彰显推广价值 

　　为确保学生社区育人探索持续推进，学校从团队、资源、机制三方面提供有力支撑。在团队建设上，组建 “技术 + 育人” 双核心团队 —— 信息工程学院教授牵头负责数字化平台开发，学生工作处教师聚焦育人场景设计，跨部门、跨专业的团队成员协同合作，既保证技术应用的前沿性，又确保育人方向的准确性。在资源投入上，学校提供服务器、数据接口等硬件支持，引入飞书高级版等工具搭建数字化平台，同时开放图书馆教育学、信息技术类数据库，为育人实践提供资源保障。在机制建设上，将社区育人成效纳入学生综合素质评价，设立 “社区育人优秀项目”“技能互助之星” 等评选，激发学生参与热情；同时建立定期调研反馈机制，根据学生需求持续优化平台功能与活动设计。

　　目前，广州工程技术职业学院的学生社区育人实践已初见成效 —— 学生参与社区活动积极性显著提升，专业技能实践机会大幅增加，学生对学校的归属感满意度显著提高。下一步，学校将继续深化数字协同与共生育人理念的融合，总结可复制、可推广的实践经验，为更多职业院校优化育人生态提供参考，助力职业教育高质量发展，为广东培育更多兼具精湛技能与健全人格的 “时代工匠” 贡献力量。（广州工程技术职业学院 学生工作处 供稿）