人群中，冯琪站在队伍旁。去年这个时候，她也站在这里——同一所学校，同一个班级，同一门数学课。只是去年她是队员，今年她是队长。

　　“又到了分别的时候了”她们心里都泛起些许伤感。

　　和冯琪一样第二次站在排市中学讲台的，还有她的同班同学化学（优师计划）的李璀，也还有同为英语（优师计划）的段振华和方洁，以及英语（师范）专业的陈思琪。对于她们来说，这不是一次重复的实践任务，而是一场赴约——赴去年没说完的那句“下次见”，也赴自己心里埋下的那颗“后来人”的种子。

　　从“第一次”到“第二次”

　　2025年7月，湖北师范大学化学化工学院牵头组建的星火筑梦实践队第一次踏进排市中学。那时的冯琪刚结束大一，对讲台还有几分生涩。一堂数学课上，她在黑板前流畅地推导定理，底下却安静得不太对劲。她停下来环顾四周，才意识到学生根本没有跟上。课后她在心里反复琢磨：问题出在哪里？

　　一年后，她以中共预备党员的身份再次报名。这一次，她从“自顾自讲课”的讲台上走下来，走到学生身边，去观察她们是不是真的听懂了。今年她继续负责八年级1班的数学作业辅导，同时承担多个班级的心理健康课。

　　段振华也是第二次来。去年教八年级1班和2班的英语，课堂氛围安静得出奇。她起初以为是学生听不懂才不敢互动。带着这份经验，今年她没有急于下结论，而是慢慢观察。她发现了背后真正的原因——不是不会，是羞涩，是害怕出错，是缺乏自信。于是她开始课前加入英文动画和趣味故事，用积分激励每一位敢于举手的学生。“一点点温柔引导、一次次正向激励，换来了看得见的改变，”

　　为什么回来

　　有人问过她们：支教一次就够了，为什么要来第二次？

　　李璀没有直接回答。她讲了一个细节——去年有一堂心理健康课，一个男孩站起来说自己的梦想是“走出排市”。她问想去哪儿，男孩说“不知道，但先走出去再说”。那一刻她意识到，对这些孩子来说，“走出去”本身就已经是一件需要勇气的事情。她还记得小袁同学，一个身形瘦小的男生，去年在她的课上因为丢了象棋棋子急哭了，她安慰了好久。今年再遇见，小袁长高了不少，她随口问了句“棋子找到了吗”，男孩不好意思地笑笑说“找到了”。后来这个喜欢象棋的孩子在今年新开展的棋类比赛中一举夺魁。

　　方洁的理由更朴素。去年临走时，孩子们围着她满是不舍。今年她作为七年级2班班主任再次站上讲台，对教育的理解更接近本质：“我体会到热爱拥有强大的力量——小钟、小周这些平日里内向的同学，一直在默默沉淀，印证了越努力越幸运。评价一名学生不能只盯着卷面分数，更要看见每个人多元的特质。”

　　从“被照亮”到“去照亮”

　　习近平总书记给谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队队员回信中勉励广大青年“坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热”。这五个人或许没有刻意去背诵这段话，但她们的选择本身就是一种回答。

　　冯琪说，去年她只是一个站在讲台上讲课的“新手”，不太会关注台下的学生到底听懂了没有。今年每一节课她都会反复强调：“数学一定要有草稿本，敢写敢画。”让她感动的是，这些坚持真的看到了回响——学生从沉默不语到主动拿出草稿纸问她“老师，我算对了吗”，课堂从安静变成全班争着举手。而在朗诵社团，那些普通话不标准、断句不准的学生通过一次次训练大胆发声，开始期待每一节课的到来。

　　段振华在总结表彰大会上用中英双语为孩子们送上祝福：“愿同学们前路有光，行而不辍……May our fellow students always have light ahead on their path, persevere without cease.”她珍藏着学生们送给她的每一件小礼物——手绘自画像、折纸、黏土摆件。“重逢了去年相识的孩子，也深读了每一位新同学，这份收获，是初次来时不曾拥有的珍贵体验。”

　　李璀说重复奔赴不是简单的复刻，而是一场双向成长。“我给孩子们带来知识，孩子们用纯粹的真诚治愈我。支教从不是单向付出，长久的陪伴才是最珍贵的力量。”

　　星火与后来人

　　25个人的实践队，5个“二次赴约”的人。这个比例不算高，但每一张熟悉的面孔都意味着一种选择——在暑假可以实习、旅游、备考的无数种可能中，她们选择了回到同一个地方，面对同一群孩子。

　　在该学院党委书记罗鸿飞一行看望慰问队员们的座谈会上，冯琪说了一句让人印象深刻的话：“第二次来到这里，我依然觉得每个孩子都是那么可爱、阳光且充满潜力。无论是习惯的养成，还是朗诵社里自信声音的释放，这段‘文理兼修’的陪伴，让我看到了教育最美好的模样。”

　　作为“优师计划”培养的学子，冯琪、段振华、李璀、方洁四人从入学起就将扎根乡镇、投身基层教育视为既定的职业理想。方洁说：“去年以学习者的身份观察、积累，今年主动再次奔赴，就是希望跳出旁观者视角，深度融入托管教学工作，直面基层教育的实际需求。”而同为师范生的陈思琪，也在这两次实践中完成了从“体验”到“坚守”的蜕变——她们五个人，正以自己的方式，朝着同一个方向靠拢。三周的托管班或许无法一夜之间改变什么，但正如她们在发言中所说——“前路漫漫，每一位同学都自有繁花相伴”。乡村教育的改变，需要一代又一代人的接力。而这群年轻人，正努力成为那个“后来人”。

　　后来人，后来还有后来。