校社联动：从现场教学到资源沉淀

　　支队联合江苏省学会、当地高校和企业等多方力量，面向不同年龄段学生开展了分层次、多模式的教学。在南京，支队面向中学生开展单片机夏令营，采用项目导向型学习引导学员以完成“可见光通信”为目标学习相关知识、解决实际问题；面向小学生开展电路实验课，探索体验导向型学习，以“面包板灯光贺卡”为主题，通过“实物观察-原理讲授-仿真设计-实物搭建”的案例分析流程促进学生理解电路原理。在淮安，支队面向淮阴中学同学开展多个主题讲座，以知识导向型学习帮助学生建立对电子信息领域的基础认知。

　　科普课堂既是志愿服务，更是检验课程成效的试金石。课后，支队通过问卷和访谈收集学生及家长反馈，共获54份反馈问卷、19组访谈数据，并据此针对性地优化了课程，最终课程资料被江苏省集成电路学会、清华大学科学博物馆等学术与科普机构采纳。

　　支队成员协助夏令营学员完成实践项目

　　调研贯穿：以真实需求推动课程迭代

　　行前调研阶段，支队围绕“采什么数据、怎么采数据、数据如何用”与“科普界”公众号负责人开展交流并依此完善问卷与访谈框架、优化调研方案。

　　实践中，支队围绕青少年科普教育的现实需求与解决策略开展问卷、访谈等多维交叉调研。调研显示，青少年参与科普活动热情高，案例式、项目式学习较受青睐，但优质科普资源供给仍显不足，公益性科普活动需求迫切；与南工大实小学生家长、淮阴中学科学教师的交流进一步表明，中小学科普教育体系已相对完善，但在专业师资配置和优质资源获取等方面仍存在不足。此外，支队与南京邮电大学“芯中邮我”科普团围绕课程建设、志愿者培养和“课后三点半”等常态化服务模式开展交流，了解高校科普资源持续供给的组织经验。

　　支队成员与南京邮电大学“芯中邮我”科普团交流座谈

　　多方协同：为长效实践汇聚资源

　　在带队辅导员、教育学院在读博士生曹若琪的指导下，支队对标教育、科技、人才一体化发展等国家战略需求，秉持“面向宏观、了解中观、聚焦微观”的调研思路，力求在实践中发现真问题、解决真问题、真解决问题，围绕政府引导、企业支持和在地承接三个维度开展走访交流。

　　在南京，支队与相关政府部门座谈，了解市级学前教育智能体“宁小智”等数字化教学实践，并就科普教育资源共建、校地协同等议题建言献策；与沁恒微电子就课程共建等达成合作，为推动科普课程落地、深化校企协同育人奠定了企业侧资源基础，也为高校长期参与青少年科普教育提供了可依托的实施载体。在淮安，支队与地方高校、校友组织及东煦电子、荣芯半导体等企业交流，梳理出地方高校连接师资、中小学提供教学场景、企业和学会支持专业资源、在地组织承担长期接续的协作路径，明确了多方协同推动科普教育的落地机制。

　　清华大学学生半导体制造协会会长、支队辅导员汤谨溥表示：“社会实践不能止于短期活动和成果展示，更要追问为地方留下了什么。”支队认识到，社会实践不应是高校的单向资源输出，而应以地方真实需求为牵引，推动政府、高校、学校、企业、学会和在地组织各展所长、协同参与，为实践成果的持续转化与长期承接创造条件。

　　支队与相关政府部门负责同志座谈合影

　　以本次实践为契机，支队将继续推动校地共建，联动中小学科普场景，协同企业和学会专业资源，通过在地组织长期接续工作，促进科技前沿与地方需求的有效链接。支队也将持续完善课程包、调研工具和合作清单，以实际成效检验长效机制，推动阶段性实践成果逐步转化为地方可持续科普教育的内生动力，把科普教育写在祖国大地上。（郑煦上 肖雅迪）