一所大学的校名就是它的招牌，是一种无形资产，早已和学校的办学理念、治学风格紧密融合在一起。更改校名，从某种意义上来说，可能对学校的办学历史和办学理念形成割裂。

　　据媒体统计，近日来，四川、广西、云南等多地教育主管部门先后公示申报升格、更名和转设的高校名单，20多所高校加入改名大军。例如，成都学院申请恢复曾用名成都大学，钦州学院申请更名为北部湾大学。

　　高校改名潮几乎每年都会涌现一次，据统计，过去20多年中，在2000多所公办高校中，有将近一半高校改过名字。专科升格为本科，“学院”改名 为“大学”，把校名中的“农业”“煤炭”“铁路”“地质”等字眼去掉，改名“科技”“理工”等，总之是向层次更高、地域范围更大、学科门类更广、类型更强 的方向来改。“行不更名，坐不改姓”的经验，至少在中国高校中不适用。

　　成功改名，可以提高学校知名度，让学校以及师生更有面子，还可以获得更多的资源投入，吸引优质的生源，是一件名利双收的事情。不过，改名也有改 名的烦恼，比如泸州医学院更名的历程就一波三折。也并不是所有的改名，都能够得到校友以及社会的认同，这次四川理工学院拟更名为四川科技大学，就有校友认 为，“应该留下‘理工’，换成‘科技’感觉从没上过这个学校。”还有人质疑，“理工”改成“科技”之后，该校“厚德达理，励志勤工”的校训是不是也要改？ 当然，更不是所有的改名效果都是积极的，有些学校几经周折改名之后，得不偿失，影响力反而变弱了，甚至有的不得不改回来。

　　一所大学的校名就是它的招牌，是一种无形资产，早已和学校的办学理念、治学风格紧密融合在一起。更改校名，从某种意义上来说，可能使学校与其办 学历史和办学理念形成割裂。按照有关规定，学院更名为大学，要满足“全日制在校生规模应在8000人以上，在校研究生数不低于全日制在校生总数的5%；在 学科与专业方面，应拥有3个以上学科门类作为主要学科，每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15%”等要求。 对于一些专业特色比较鲜明的高校来说，这意味着要增设学科和专业，扩大招生规模，进而有可能导致办学定位模糊，办学特色缺失。

　　今年2月，教育部发布《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》，坚决纠正部分高等学校贪大求全，为了更名、升格盲目向综合性、多科性发展的倾向， 严格依据标准审批“学院”更名“大学”，便是一个鲜明的态度，其目的在于引导高校把精力和资源用于特色学科专业建设与内涵发展上来。前不久公布的《关于深 化教育体制机制改革的意见》明确提出要“健全促进高等教育内涵发展的体制机制”，十九大报告谈到高等教育发展时也强调要“实现高等教育内涵式发展”。高等 教育进入普及阶段，内涵式发展才是未来发展方向。对高校的管理和评价，将变成分类管理、分类评价，以引导高校明确办学定位、突出办学特色，而缺乏特色的同 质化恰恰是大忌。

　　什么是内涵式发展？是办学规模大，校园环境优美，还是学科门类应有尽有？恐怕都不是。人才培养才是高校的中心工作，内涵式发展必须聚焦于先进的 办学理念、鲜明的办学特色、科学的人才培养机制，必须把人才培养作为学校中心工作，全面提供人才培养能力，努力提高科研水平和服务社会经济的能力。如果改 名能够解决这些问题，固然好；如果改名不能，那么它不过是“换汤不换药”。

　　杨三喜