周丽蓉 云南省语文特级教师

　　坚持立德树人导向，关注学生整体发展是高考作文的明确导向，引导学生树立正确的世界观和人生观，对他们将来更好地融入社会有着极强的指导作用。

　　“人”字的结构就是相互支撑。融入社会，如何构建良好和谐的社会环境，获得积极有效的人际交往能力，是一个重要的成长议题。全国甲卷作文题干简洁明了，指出了获得“真正相遇”的关键是“坦诚交流”。一个简单朴素的道理，考查学生的思维品质和对生活的理解能力。

　　其一，为什么要“学习相处”？理解“每个人都要学习与他人相处”，是该作文写作的前提。这是从“自然人”走向“社会人”的重要一步，是学生学会生活的关键一步，这个看似普通的问题，并不是所有人都认真思考过的。学校、家庭给予过学生什么样的成长帮助，就可以在作文表达中自然流露出来。

　　其二，“学习相处”有哪些内容？材料中表达为“坦诚交流”，坦诚是一个人的修养，是真心、初心和真诚，是心无芥蒂、虚怀若谷，是面对“人”时需要的人文关怀，于是就有了“交流”方法的学习。

　　其三，有哪些“学习相处”的方法呢？在成长过程中，有没有获得深厚的人文底蕴，能否饱含人文关怀，针对不同的场合、场景和人进行表达？在写作过程中，能否调动丰富的词汇根据场合选择适合的语言表达内心的情感？能否根据不同心态的交流对象进行句式选择……这是写作中需要调动生活经验去思考表达的关键。

　　当然，除了面对面的交流，在当今环境中，还有互联网平台等多媒介的交流，这都是“相处”，都需要“学习”。解决了以上问题，就能与阅卷老师真诚相遇，在未来生活中遇见美好。

　　陈礼林（正高级教师，特级教师）

　　我从命题情境、材料结构、选材立意和表达图式四个方面谈一点对这道题的破解之法。

　　命题情境。这道题的主题是引导学生思考学习如何与他们相处，指向学生的交往，贴近当代高中生的生活实际，符合新课标的命题情境要求，学生自然有话可说。同时，这道题也隐含着一个重要问题，当代高中生不太会与他人相处，且不谈学生高考压力大，一心扑在学习上，没有多少时间用心思考与人相处，就看如今的邻里关系，一栋楼里的对门往往也是“老死不相往来”，更不要说“你离我那么近，却又那么远”了。所以，这道题一样体现了全国卷命题的简洁大气、平中见奇，既好写又不易写好，因为它包含了灵活的思想、绚丽的细节、具体的现象和核心的问题。

　　材料结构。这则材料由三部分组成，由三个句号构成：第一部分是第一句话，用一个全称判断掷地有声地表达了材料主题，写作中一定要抓牢，并细化这句话；第二部分是第二句话，指出为什么要学习与他们相处的原因之一，这个暗示也是写作的限定条件之一，写作中最好要谈及但不限于这一原因，这一原因是针对当代高中生与他人相处受阻最为重要的原因之一，因为学生之间时常发生冲突，这是一个容易冲突的“青春年华”；第三部分是第三句话，指出如何与他们相处，坦诚交流、真正相遇，这是题目所给出的“金光大道”，写作中最好要提及，不要辜负了命题者的良苦用心。

　　选材立意。我们所选的材料无非来自于家庭生活、校园生活和社会生活，可以选生活中的直接材料，也可以选书本上的间接材料，只要聚焦“我们”“与他们相处”即可。如福楼拜《爱玛》一书中，主人公爱玛厌恶家庭生活而放浪不羁，其丈夫夏尔医生得知后竟然选择原谅和包容她，他们有一段坦诚交流，也珍惜彼此的相遇。普希金《叶甫盖妮·奥涅金》一书中，达吉雅娜面对曾经拒绝自己的奥涅金在自己已婚之后而向自己表白时，她将曾经的动情相遇变成永远的离别，坦诚有力说“我曾经爱过你，这又何须隐瞒，而今我嫁给了他人，我将一辈子对他忠诚”。这些材料都给我们“如何与人相处”以深深的震撼，也能给我提供历久弥新的人生信条。

　　表达模式。第一层次是复述材料，即对现有材料中的观点进行同一性重述，文章的核心词也来自于材料；第二层次是评述材料，即既同意材料中的观点，又对材料中的观点进行适当的补充，文章的内容与原材呈相交叉的状态；第三层次是重构材料中的观点，即运用一个新的观点或材料，补充原材料中的思维盲区，但总体框架是与原材一致的。写作时建议融合上述三个方面，并将其分列为文章的三大部分。