汪锋（北京大学中文系教授，语文教育研究所所长）

　　北京卷的作文题继续延续了之前的模式，有点“历久弥新”的意思。坚持这种模式，经过时间的考验，更凸显了其在整个高考模式中的新意。我体会这个“新”是通过与其他高考题的不同反衬出来的。北京卷的这种模式就是要坚持写作中议论与记叙都是表达的基础这一理念，无论课堂教学或者考生个人怎么选择，经过这几年的磨合，考题的导向意义才终于确定无疑地显露出来，仿佛有了一个新面貌。

　　“历久弥新”这个议论文题目结合题目提供的引导语，经典的传承与创新，思想的事件与磨砺，或者民族精神的延绵与复兴，都是可以选择的一个维度，显然不必面面俱到，重点要落在“历久”的过程和“弥新”的结果上，否则就很容易写得空泛，难以引起读者的共鸣。这也提醒一线教师在进行作文教学时，刻板化一元或者二元乃至所谓三元议论文写作的空架子其实不会有什么好效果，没有对经典、思想和精神传承在时间中锤炼的反复思考，难以议论到位。

　　“打开”这个记叙文题目极富动感，材料引导也给足了提示，无论是从视野出发，还是刻画心理，或是从创新思路入手，最终要落到自己或者气象的“新”上。如果联系议论文的题目，二者真是异曲同工，而且可以相互启发。“历久弥新”的东西一定经历了某个“打开”的过程，而“打开”并不是一个简单的动作，而是要联结其之前的“封闭”，经历了怎样的斗争，才终于“出新”，须是这样一个故事。

　　王翔 （文化学者，北京师范大学第二附属中学教师）

　　作文试题要求通俗的表达，即“以立德树人、核心素养为里，以实际生活、思维个性为表，表里合一来命题”。明白了这个逻辑，就抓住了高考试题的本质。命题必须有严肃的世界观、人生观、价值观考核，这是从试题的本质功能出发的；必须有实际生活的融入，能让学生有个性化的、自由的表达，这是从命题路径出发的；必须有最新的材料以及引导型的任务或问题，最大程度激发学生思维特性，完成深度学习，这是从教学目标的反馈出发的。但是这样的命题特征更多的就要从思维品质角度入手，也要通过写作的思维逻辑来呈现。

　　北京高考真题“历久弥新”即是一个典型任务型作文，面对这如何理解传承文化、庚续历史的使命，如何在旧有的资源中，发现其全新的生命、文化意义，无论从家国情怀还是从个体素养出发，这都不仅仅是一个简单的试题，更是一个亟需解决的使命。所以，不仅要关注“历久”，也就是关注古老的经典以及经典中的历史文化思想信仰等精神资源，更重要的是关心当下，如何实现“弥新”这一关键环节，要实现历久的认知，更要发掘弥新的方法、完成弥新的任务，这一部分才是一个考生思维品质最精彩的拓展，也是获得认可的保证。

　　从这个视角来看，与2023年的“续航”属于相类的命题逻辑，当然难点也是相同的，将“历久弥新”作为一个整体来写，必然是一个巨大的不足，要是能够形成分解与递进，则游刃有余。当然，这对部分一线教师来说提出了新要求：在命题精细但是命题范围、考查方向基本确定的情况下，押题的做法类似于学生口中的“作法”梗，风险极高效果极低，教会学生面对试题时怎么去想、去写才是更重要的教学任务。