记者7日从教育部教育考试院获悉，2026年高考语文全国I卷、全国II卷充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能;夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。

　　厚植育人根基

　　教育考试院相关负责人介绍，2026年高考语文全国卷弘扬社会主义核心价值观，深入挖掘中华优秀传统文化的深厚底蕴与时代价值，汲取精神滋养与育人智慧;围绕时代主题，展现新时代建设的伟大成就，激励广大学子在实践中长志气、强骨气、厚底气，不断求变、不断进取，开创美好未来。

　　高考学生正处于朝气蓬勃、大有可为的关键时期。

　　2026年高考语文全国II卷阅读IV选取两首《骢马》诗作为阅读材料，从诗人写作时自身状态和时代语境看，两诗也都是朝气蓬勃之作，值得考生品味赏析。第一首出自“初唐四杰”之一的杨炯之手;第二首出自律诗定型者“沈宋”之一的沈佺期之手。杨、沈二人生活于初唐迈向盛唐的历史上升期，两首诗都是属对精切、设色明亮、思想基调健康乐观的五言律诗。两首诗所描写的骢马，都具有鲜明的形象、无畏的勇气，展现出蓬勃有活力的时代气象。杨诗结尾“风霜但自保，穷达任皇天”看似消极自保，其实是建立在乐观基础上的自勉，联系诗中所写京城的平坦、宫路的畅直，车轴、马鞭的明亮、耀眼，可以感知全诗整体上表达出的是快意洒脱的生活态度。而沈诗结尾则直抒怀抱，自信豪迈，展现出极昂扬的锐气和追求建功立业的壮志。

　　在时代之变中，新一轮科技革命和产业变革显得尤为突出，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争也空前激烈。

　　全国I卷阅读I选材聚焦“深渊探索”这一国际科技前沿领域，材料主人公是入选《自然》2025年度十大人物的38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然。试题共选取了两则材料，材料一从杜梦然入选《自然》年度人物切入，围绕杜梦然从事的深渊科考事业展开，呈现出一位女科学家的精神风貌，同时也补充了中国深渊探索从“跟跑”到“领跑”的新闻背景，展现了我国在相关领域的科研突破。材料二摘译自杜梦然等深渊科考工作者在《自然》杂志发表的论文《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》。节译部分介绍了科考的关键发现，表达严谨，数据翔实，虽然简短，但鲜明地体现了科技论文的学术性，并与材料一形成有效呼应和实质关联。两则材料充分体现了勇攀高峰、敢为人先的创新精神以及集智攻关、团结协作的协同精神，有利于激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

　　优化考查形式

　　记者了解到，2026年高考语文全国卷在近几年内容改革的基础上，在选材、设问等方面进一步拓展边界，创新形式。同时完善试卷结构，打通相关模块间的界限，提高考查的综合性。

　　高考语文全国卷进一步扩展选材范围。

　　今年全国I卷阅读II节选了俄国作家列夫·托尔斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》中列文割草的一节作为阅读素材。考生在领略托尔斯泰文学才华的同时，也得以拓展阅读视野，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，体会劳动的感受和情感，从而了解人民的辛勤劳动、感知人民的喜怒哀乐，体会作品中深沉的力量和隽永的魅力。

　　高考语文试题进一步创新试题形式。

　　全国I卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语。第21题要求学生为“出片”这一热词释义，写出两个义项并给每个义项拟一个相应的例句。我们身处一个快速发展的时代，社会生活的剧烈变化使得新词语不断涌现，为汉语增添了鲜活的生命力。题目聚焦语言积累、梳理和探究，可以增强学生语言文字运用的敏感性，更有助于学生感受国家通用语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。这一题目与教学内容也是紧密衔接的，高中语文教材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”中，明确提出要“关注新词语，让语言鲜活生动”，并建议搜集一些新词语，为它们制作“词语档案”，档案内容包括词语的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，反映了什么样的文化现象，等等。本题既做到了教考衔接，又引导学生积极关注社会生活中的新变化。

　　全国II卷阅读I“廊桥”打破了原有单一文本的格局，在第3小题处引入新的问答文段，与原材料组合成一个新的非连续性文本。第3题、第4题、第5题的考查由此展开。三个小题分别考查了信息定位与转换、文体功能比较分析、深度思辨与证据运用三种能力，正好也对应了认知过程中“提取—分析—批判”的能力升级。

　　高考语文全国卷打通各模块的考查内容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任务，以符合考生思维过程的方式，将理解、分析、鉴赏、表达等多种素养和能力的考查熔于一炉。如全国I卷在阅读II最后一题设置补写题目，要求考生在阅读理解文学文本的基础上，完成规定的续写。这一题型虽新，但也是语文学习中常见训练方法的延续。这一题目同时完成了对考生文学阅读和文学表达能力的考查，由此打通了阅读和语言文字运用两个模块，使得任务设计更具综合性。

　　聚焦

　　相关负责人介绍，2026年高考语文全国卷试题聚焦语文学科核心素养考查，全面考查考生的逻辑思辨、审美鉴赏、语言表达、文化理解等语文学科的关键能力和素养，引导学生完成各种素养的综合与内化。

　　语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。

　　第22题所引学生作文中的句子，想要表达的内容非常简单，但却使用了极为复杂的语言，看似丰富和富有文采，但实际上存在文白夹杂(“多少青衿”“吾侪学子”)、误用典故(“种菊修篱”)、堆砌辞藻(“掩卷”一般后接“长叹”“沉思”等，“挺膺”一般后接“担当”，“掩卷”“挺膺”两者连用)、生造词语(“象塔”“日新之巅”等)、套用模板(“君不见”“君可见”)等多个问题，都是不良文风的体现。教师和学生深受其害。试题旗帜鲜明地反对这种不良文风，要求学生运用材料提倡的正确语言观修改句子。

　　语文试题引导学生发展逻辑思维，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。

　　如全国I卷阅读III第14题要求学生回答材料四是否能印证材料一中说的“西门豹治邺，民不敢欺”并说明理由。题目重点考查考生的逻辑思维能力与批判性思维，鼓励考生提出自己的见解。考生需在对阅读材料相关内容充分理解的基础上，综合分析研判，理顺结论与理由之间的对应关系。无论回答“能够印证”还是“不能印证”，都需要从材料中找到相应事实，并构建自己的论证。