以“四个赋能”提升育人实效 融合学企社多元资源 

成都工职院全面构筑大学生心理健康堡垒

　　近日，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。通过“五育”并举促进心理健康，坚持学习知识与提高全面素质相统一，构建“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”的学生“五育”成长闭环，共同守护学生心理健康。

　　成都工业职业技术学院（以下简称学院）强化顶层设计，激发创新活力，通过基于专业特色的心理育人课程体系建设，探索数智赋能学生心理健康教育路径，为进一步加强、改进和完善职业院校学生心理健康教育工作，组建“政、行、企、校、研”多方参与的“职业院校学生心理健康教育协同共同体”心理健康教育工作机制。学院还通过心理教育与职业教育相结合，以“四赋能一增效”提升育人实效的特色做法和经验范式，形成了“一院一标准、一班一方案”的校本课程成果特色，走出一条具有成职特色的样板道路，构建适合职业教育特色的学生心理健康教育工作体系。

　　六位一体

　　构建高职院校教育心理学高质量发展体系

　　党的二十大报告提出：“重视心理健康和精神卫生。”校长苏延川介绍，他们将培养大学生健康心理、良好心态作为重要教育内容，以科学的教育体系促进大学生综合发展，实现高素质复合型人才培养的目的。

　　在人才培养上，学院外引内培，通过“专业教师、兼职教师、社会专家”叠加模式，打造了一支结构合理、发展潜力巨大的教师队伍，培养了教育心理学改革发展的中坚力量。同时，邀请众多教育心理学领域的学术顾问、教授等到校为学生作学术报告，用通俗易懂的语言与生动鲜活的案例，与学生共同探索心理学领域的最新成果，拓展了学生的视野与思路。

　　学院还创新打造“家、校、医、行、企、社”六位一体协同心理健康教育共同体，让家庭、学校、医院、行业、企业和社会协同落实立德树人根本任务，推进心理健康教育与德育有机结合，真正把学生的心理品质、心理素质作为衡量学校德育工作的重要指标。心理健康教育中心主任韩兹莹介绍，今年起，他们持续地开展了“奋进新时代 积极向未来”大学生积极心理教育主题系列活动，涵盖积极心理品质养成、心理专家进校园、朋辈心理援助、毕业季心理辅导、医校合作、家校共育和面向教职工的“暖心惠师”等7大类共23项活动，吸引上万人次参与打卡。这些教育活动充分发挥学校主导、家长主体、医院主治、行业联动、企业参与和社会支持的协同育人职能，建立“家、校、医、行、企、社”一体化的全过程、全要素心理教育与康复体系，形成优势互补、协同心理健康教育的新机制和新格局。

　　四个赋能

　　做好职业院校学生心理健康的“守望者”

　　成都工业职业技术学院充分挖掘积极心理学与学校教育教学工作的契合点，规模化运用积极心理学“四个赋能”提升育人实效。

　　一是赋能生命健康教育。将积极心理教育的理念融入体育、劳动教育和健康教育，强壮学生体魄；增强学生心理韧性，引导学生积极应对挑战和困境。二是赋能思想素质教育。开展联系学生“七个一”活动，思政课教师与心理健康教育教师联合备课，创新开展“启航工职”入学教育和“思政之星”评比实践活动。三是赋能学习方法指导。开展积极情绪激发、定向越野、心灵涂鸦等活动，开设福流体验室，以高效学习方法解决学生学习难题，提升学习效能。四是赋能职业生涯教育。根据专业特点实施“一院一标准”，协调学生共性的心理发展需要和专业人才培养的个性化需求；根据学生心理基础实施“一班一策略”，为每个班级开展双创、就业教育提供依据；根据实时就业形势实施“一年一方案”，有针对性地制定积极心理教育介入毕业生就业工作方案。

　　这样的工作机制，源于学院的实际。调研显示，作为西部工科类高职学院，成都工业职业技术学院农村生源较多，有60%以上学生有留守经历，在心理上，自我悦纳度不高、自卑、遇事退缩、人际安全感不足等现象突出。针对生源实际，学院以“四个赋能”，做好做好职业院校学生心理健康的“守望者”。

　　马克思主义学院院长刘勇介绍，通过“启航工职”入学教育和对2023年全体新生入心理测评开展心理筛查，建立心理档案，并根据教学进度开设诸如运动跑步打卡、定向越野赛事、养护动植物等丰富多彩的户外体育锻炼和社会公益活动，来促进学生身心健康，强壮学生体魄。此外，成都工业职业技术学院以红会基地，定期举办“场景+情景+体验式”的现场教学活动，在让学生在应急、自救、消防等安全领域掌握基础技能和提高生命健康意识。

　　来自汽车专业的马肖因高考失利，来学院就读后，一度自暴自弃。学校在对其运用心理测评软件进行24种积极心理品质画像测评和“启航工职”入学教育中发现，发现马肖勇敢、好奇心和友善的品格优势很突出，坚韧、好学和自我规范的品格优势相对较弱。于是对其针对性的进行思想政治教育和心理健康教育，通过引导其观看《长津湖》等红色影片和对同专业同起点的学长成长为高级工程师、大国工匠的优秀事迹的了解，潜移默化让其慢慢树立起了要做一个服务社会、贡献家国的积极人生观、价值观。

　　像马肖这样拥有自信、自律、毅力和人生意义感需加强的内在诉求的学生不是典型，是成都工业职业技术学院这样的高职学生普遍存在的心理诉求。成都工业职业技术学院将积极心理教育与思想政治教育融合推进，落实“立德树人”根本任务。

　　如何让这部分学生在学习过程中获得进步感、成就感？通识教育学院院长张驰介绍，他们还通过举办“学习方法”教学能力大赛，开设专升本、专升硕实验班，英语四六级集训班等特色实验班，每个班配备心理教师作为班主任，通过学习方法指导，高效解决学生学习难题，让学生体会实实在在的学习成就感，探索出了一条学生职业生涯教育的积极心理健康建设的实践路径，即根据专业特点实施“一院一标准”，根据学生心理基础实施“一班一策略”，根据实时就业形势实施“一年一方案”。

　　这一举措还发挥传统教育中环境、仪式对个体精神秩序的建构作用，作为大学生心理教育的有益补充。

　　成工职样本

　　探索数智赋能学生心理健康教育路径

　　学院还以数智赋能学生心理健康教育。“坚持普查工作的科学性与规范性。形成电子化信息档案存储管理，为提升心理育人成效打好数据基础。”学院以学生为本，利用“互联网+”、大数据等信息技术建立心理健康档案，对学生做好跟踪指导和心理服务，实行“一人一档、一人一策、一人一帮、一人一案”，利用大数据采集、处理、分析、研判，建立德育与心理健康主题大数据监测体系，打造以数据探路、动态追踪、精准研判、危机预警为一体的学生态势感知系统。职业院校以数字化、专业化赋能心理健康教育，及时对学生学习、运动、消费、生活等各类大数据实施分类梳理和逻辑识别，建模描绘青年学生群体的心理特征。

　　此外，学校还设立多媒体课程资源库、建设校级精品在线开放课程，精心设计心理育人体系，运用数字化思维重塑心理健康教育工作流程，为职业院校学生心理健康筑起一道坚实屏障。

　　除了数智赋能，当前学院还全面激活学生心理疏导与危机干预机制，通过构建职业院校学生心理危机预防和干预工作体系，做到心理危机早预防、早发现、早诊断、早应对、早疏导，帮助学生顺利度过心理危机。

　　多措并举，如今学校已经走出一条具有成职特色心理教育之路，构建优质均衡的成职教育心理健康教育服务体系，并取得累累硕果。近两年，立项全国高职院校大学生心理健康教育工作精品项目、四川省第二批高校思政工作精品项目心理育人项目，立项省级重点教改项目《西部工科职业院校积极教育实践研究》，构建心理教育、思想教育、知识技能学习三位一体融通递进积极教育培养模式，经验刊载于《四川教育动态》2023年第10期。同时，校本教材获多所高职院校采用。自编教材《大学生心理健康教育》校本教材自2020年8月出版以来，累计印制23293册，累计发行21064册，已被多所国内高职院校选用，并立项四川省“十四五”职业教育规划教材。

　　课程教学比赛获奖为同行提供借鉴。获四川省高校心理健康教育课程教学比赛二等奖1项、一等奖1项；四川省职业院校教师教学能力比赛一等奖2项，获首届省思政课年度人物提名1人。

　　连续两年在四川省高校心理学会学术年会上获优秀组织奖，在2022年的学术年会上，论文《高职院校“五心护航”网格化心理育人体系建设实践探索》获一等奖，并做会议交流发言。此外，在2022年全国高职院校心理健康教育学术年会、2023年全国第十届积极职业教育论坛，学校均向同行介绍学校心理育人工作体系和特色化心育活动。（冉启涛）