普通高中学制仍然为三年。课程上由必修和选修两部分构成。据新高中课改方案，在课程结构上，新的高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。其中，学习领域规定了促进高中生全面发展所必备的知识和能力，包括八个大的学习领域：语言和文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术以及综合实践活动。

　　辽宁省从2006年秋季开始将进行普通高中新课程改革实验。2月28日，省教育厅推出了《辽宁省普通高中新课程实验工作方案》（征求意见稿），今后省内高中的课程将由必修和选修两部分构成，并启用学分制。目前，省教育厅将成立小组广泛调研，尽快出台与课程改革相配套的高校招生改革方案。

　　为啥改？为了学生全面发展

　　大多数高中学生都学过电路原理，却看不懂电器说明；也许都学过植物课，却并没有种植的经验……学生们在反复学习课本知识后，却从没有实践过，在一味学习基础知识后，社会经验却甚少。如今，高中课改将避免这样的矛盾。

　　“社会责任感和道德发展、身心健康以及创新精神被认为是高中生终身发展的基本素质。而在对学生的调查中发现，绝大多数学生认为当前高中教育更多地关心基础知识的掌握和基本能力的培养，诸如创新精神、交往合作、价值判断等其它方面则不是学校教育关注的重点。”当日，教育部基础教育司刘月霞处长表示，高中课改就是为了适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。

　　啥特点？综合实践活动成必修课

　　在新课程改革方案中，从学分的分配上清楚可见的是综合实践成了重要组成部分，并且综合实践活动是每个学生的必修课程，共23学分。其中，“研究性学习活动”科目三学年共计15学分，在八大学习领域中成为学分最多的科目。

　　这15学分的“研究性学习活动”可每年安排5学分，也可三年统筹安排。学生每年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务并获得相关证明，获得2学分。与此相比，传统意义上的语文、外语、数学三科主科的学分均为10分。

　　每学年52周，其中教学实践40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。

　　咋毕业？学分达144分以上可毕业

　　学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中获得116个必修学分，选修学分在28分以上，总学分达到144分以上方可毕业。

　　学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。学生完成规定课程的学习后经考试考核合格就可以取得学分。考试考核未合格的科目、模块允许其按规定进行补考，补考合格方可获得学分。补考仍不合格，允许重修或另选其它科目、模块，对于未经在校选修习且已经达到课程修习水平的要求的学生，允许通过相应的考试并取得合格成绩，由学校认定其学分。

　　转学学生在原学校修习获得的学分，经审查核实，转为转入学校的累计学分。对此，辽宁省将进一步下发普通高中学生学分认定管理办法，学生毕业资格由学校根据相关规定予以认定。

　　啥影响？正研究三年后咋高考

　　关于高中课改，学生和学校最关心的还是三年后的高考怎么考。对此，省教育厅表示实施高中新课改后，将制定关于高考和高中教学管理的相应管理制度。

　　省教育厅厅长张德祥表示，进入新课程前要对普通高中一年级任课教师进行一次全员培训，建立与新课程相适应的考试评价制度。通过多种途径解决采用新课改后师资相对不足的问题。新增加的“技术”课程和“艺术”所需任课教师，首先在现有人员中调剂解决或通过竞争上岗出现的编制空缺中予以解决，其他由编制部门给予解决。人事部门相应设置“技术”和“艺术”课程教师职称评聘系列。

　　对于众人关心的高考，张德祥厅长表示将加快与之配套的高考改革方案的研究，尽快出台辽宁省高考改革方案，报教育部批准后实施。

　　各界反应

　　期待：尽快出台高考新方案

　　沈阳师范大学教师专业发展学院经柏龙教授说，目前，学生的创新能力和实践动手能力明显欠缺，高中新课改通过一系列新课程的设置，为学生提供更多的实践机会，使学生学习不再远离社会生活，十分必要。可以说，高中阶段新课改是高中由应试教育走向素质教育的突破口。但高考是教学的指挥棒这一传统现在还不会改变，所以高中课改也要跟着高考改革走，当务之急是尽快出台高考改革方案。2004年首批启动高中新课改的广东等四省曾面临的最大困惑是高考方案出台过晚，辽宁应汲取教训，使高考方案与新课改方案同步推出，使教师、学生都有所遵循。沈阳市第一中学校长张振丽也认为，省有关部门要尽快制定高考政策及相关操作细则，而市教育部门也要及早进行师资力量培训。

　　预测：新课改带来哪些变化

　　经柏龙教授预测新课改后，辽宁高考将有三大变化：变化一：综合素质有可能合成分数；变化二：命题将体现开放性；变化三：试题难度有可能降低。张振丽校长认为新课改将给学校带来四大变化：变化一：教材，过去按知识体系编排教材，新课改后，将按学生的认知规律编排教材；变化二：老师教学方式，新课改后，教师将把更多的课堂时间还给学生，侧重学生探究式学习、动手能力及创新精神的培养；变化三：学生学习方式，学生将更注重综合素质及能力培养；变化四：学校管理方式，新课改后开设了选修课，学校原有的教室安排肯定要改变，还要增设许多专用教室，学校的管理方式也将随之改变。

　　建议：新增人员编制要保证

　　沈阳市一中校长张振丽认为，新课改增加了许多课程，有些课程如艺术、通用技术等，学校需要引进新的师资力量，政府应该为学校解决新增教师编制问题。新课改也要进行师资的全面重新培训，而各校财力、条件均不一样，政府也应保障经费投入。同时也可以建立统一的人才储备，使有些通用技术、艺术类课程的老师不固定在某所学校，分时段到各校教学。

　　困惑：分学段教学知识如何衔接

　　张振丽校长认为，新课改中规定化学、物理等学科分学段开课，如，一个学期先集中学两个月物理，然后再集中学两个月化学；到下一学期，学生再开始重新学习新物理知识，两个月后，再集中学习化学。这样安排学生是否会遗忘已学过的知识？另外，辽宁新课改的课时设置与教育部要求大致相同，而据课改先行一步的山东等省反映，语文、数学、外语等课程的课时不够用。

　　强调：编出并驾驭好教材

　　沈阳师范大学教师专业发展学院但菲教授认为，义务教育阶段课程改革中，不断涌现的新教材和各具特色的校本教材成为一大亮点，但高中教材多年来却一直没有改变。但教授说，高中阶段课改启动后，一定也能涌现出一批站在课改角度编写的好教材，但她对现有的教师队伍能否传授好、利用好新教材感到担忧。但菲举例说，初中课改后教材内容新了，但一些教师的教学方法却没有随着教材的调整而改变，甚至让学生找来老版教材、练习册复习，考试也还是只注重考查知识点，却忽略了对学生能力的考核。现有的高中师资力量并不均衡，及时培训师资力量，使其适应新课改需要，驾驭好新教材才是关键。(本报记者李明欣丁宁)

来源：沈阳晚报