日前，上海市教育考试院李瑞阳院长就2002年上海秋季高考上海卷"综合能力测试"有关问题，回答了记者的提问。内容如下：

    问：今年秋季高考的变化之一就是"综合能力测试"的计分不是以A、B、C、D等第划分，而是以考生实际得分的20%计入总分，您能谈谈这一变化的初衷吗？

    答：上海卷"综合能力测试"是2001年随着全国高考科目改革而推出的一项改革，目的在于引导考生注重综合运用所学基础知识来分析问题、解决问题，以适应当今科学技术突飞猛进，学科渗透、交叉等普遍现象。2001年本市第一次进行"综合能力测试"，取得了成功，考生和社会反响良好。但当时为顺利推出改革，作为一种过渡，采取了以考生成绩按照参加高考群体的适当比例，用A、B、C、D四个等第评价.录取时，是在综合能力测试C等及C等以上的考生中考虑，"综合"成绩为D等的考生也就失去了被录取资格。但因D等而未被录取的"上线"学生是极个别的。这样一来，使许多考生产生了错觉，认为"综合能力测试"不会得D，因而往往不把它当成一回事，"综合能力测试"也就未能达到其应有的效果。

    那么如何扭转这一状况呢？无非有两个途径，一是增大D等的比例，二是以适当的权重将"综合能力测试"的成绩计入总分。2002年高考人数大约10万人，如果采用前一种方法，即使按5%划分为D等，也将有5000名考生不能通过"综合能力测试"，必将有一部分考生虽然达到了录取分数线，甚至是本科或重点批的分数线，由于这一门考试的成绩不合格而不能被录取，对这一部分考生将是残酷的。这种"末位淘汰"制，使这一门考试的权重达到了100%，有悖于全面评价考生的原则。因此，在听取多方意见的基础上，并参照外省市全部计入总分的情况，市招毕委、市教委做出决定，今年综合能力测试不再以等第划分，而是以实际考分的20%记入总分（满分150分，20%为30分）。取消综合能力测试的"D等"末位淘汰，对考生全面发展将会起到良好的导向作用，也更有助于高校选拔人才。

    问：考生关注的是录取的结果，您能对"综合能力测试"计入总分后对这方面的影响作一分析吗？

    答：总体上来说，"综合能力测试"计入总分后，对考生是利大于弊，这里可以分三个层次来进行分析：（1）对"综合能力测试"成绩较好的一部分考生，"综合能力测试"计入总分后，是有利于提高这一部分考生的相对总分的；（2）对"综合能力测试"成绩处于中间水平的考生，其"综合能力测试"成绩计入总分后，对他们相对总分的影响不大，毕竟"综合能力测试"占总分的比例本身就不大；（3）对"综合能力测试"成绩较差的一部分考生，则避免了因这一门考试的成绩不合格而被淘汰的后果。

    问："综合能力测试"成绩计入总分在上海是第一次，那么全国其它省市的实施的情况如何？

    答："综合能力测试"成绩2002年开始实施部分计入总分，但这一政策早在2001年就已经吹了风。它的依据是2000年8月市教委颁发的文件《关于2001年上海市普通高校招生考试"3＋X"科目设置改革实施方案》中的"综合能力测试"的计分问题上的精神。可见，早在去年就已指出了"综合能力测试"计入总分的趋势。至于全国的情况，今年所有的省、市、自治区均实施了3＋X的考试方案，对"综合能力测试"除广东和广西以150分计入总分外，其它省、市、自治区以300分计入总分，即"综合能力测试"成绩在总分（750分）中的比例达到了40%，（上海的全国卷考生也以300分计入总分），而今年上海卷的"综合能力测试"成绩在总分中占的比例还不到5%。可见，相对其它省市，上海的推进还是相当稳妥的。

    问：如何正确理解和把握"综合能力测试"计入总分这一政策？

    答：这一问题问得很好，在执行过程中确实有一个正确理解和准确把握政策的问题。根据市教委的政策精神，"综合能力测试"是"以高中课程标准中必修课内容的基本要求为依据和以能力测试为主导，考察考生综合运用所学基础知识分析问题、解决问题的能力"。这里要强调"必修课内容"、"基本要求"和"能力测试为主导"这几个字眼。而将"综合"开成一门课程或引导学生找大量的所谓参考资料来复习、找大量的习题来练习，从而加重学生的负担，这是与我们改革的初衷相违背的。当然，不但我们的考生和各中学要把握好政策，我们的命题工作尤其要把握好政策。