当中国课改轰轰烈烈地行进到深水区时，美国教育圈也开始掀起一场课改。说是课改，不如说是一场革命，而在这场革命中，催生出了一门新的交叉学科——STEM。

　　中国学生常挂在嘴边的一句话是，学好数理化，走遍天下都不怕。对美国学生来说，这个评价标准要宽得多，包括Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学），四个首字母综合起来就是STEM。

　　2008年至2013年，美国国家年度教师奖6位获奖者中，有一半是STEM教师。奥巴马在2013年的国情咨文中提出两个教育目标，重点就是“培养新一代的STEM人才”。在国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要指标。

　　如今，在欧美红透半遍天的STEM，已经悄然进入了中国中小学的课堂。在一些家长眼中，STEM课程只是教孩子摆弄乐高积木和教授代码机器人，而在一些学校，STEM真的就上成了示范课。

　　STEM这场变革到底会给中国教育带来什么，如何克服“异地栽植”带来的水土不服？

　　一次特殊的合作教学

　　未来，你数学是体育老师教的，将不再是一句调侃，而是变成了现实。

　　“今天，我们让滑翔机飞起来。”6月的一天，在中关村三小三年级的一节活动课上，来了两个老师，一个是学生们熟悉的语文老师朱一文，另一个是正在三小参观学习的芬兰全科老师Jaana Hekkanen。

　　尽管两个老师此次也是第一次见面，但事实上，两人已经在微信上沟通了很久。从讨论课程主题，到分别在各自国家的课堂上试验，时间已经过去了大半年，而一切都是为了这一堂合作教学课。

　　在让滑翔机飞起来之前，中关村三小的孩子们已经做了7节课的准备。前5节课，朱一文带着孩子们做思维导图，了解滑翔机的力学原理、制作方法。第六和第七节课调试滑翔机，朱一文给每个小组的学生发一张表格，用来记录数据，发现飞行问题，寻找原因，调试解决。

　　在这场合作教学课上，孩子们才是真正的主角。

　　教师：“飞机为什么可以飞起来？”

　　学生：“机翼下面是平的，上面是曲线形的，跑的时候机翼下面的空气速度慢，上面空气速度快，空气速度影响压力，因而上面压力小，下面压力大，飞机就慢慢升起来了。”

　　教师：“飞机飞行中一共受到几种力的影响？”

　　学生：“升力、推力、阻力、重力，而且在飞行中，每种力起到的作用都不一样。”

　　教师：“飞机一滑出便迅速上升，但很快又掉了下来，是怎么回事？”

　　学生：“跟重心有关，飞机重心太靠后了，相对的机翼就靠前了，所以上升快，但由于作用力不平衡，所以又掉下来。”

　　经过一次次调整，最终孩子们的滑翔机达到了沿直线飞行、机翼左右平衡、俯仰适度的要求。

　　事实上，飞行主题在所有孩子中都很受欢迎。不过让孩子们真正掌握并会运用飞机的力学原理，这样的教学难度却不小。飞机和物理力学有哪些关联？为什么一些塑料片和小木棍搭起来就能飞？

　　朱一文是语文老师，而Jaana Hekkanen的强项在信息技术，带着孩子们做飞机对他们来说是不小的挑战。

　　“现在许多学校都有手工社团，但真正的动手做和做手工是完全不同的。”朱一文认为，把‘动手做’变成项目学习，或者把‘做手工’变成真正的学习，对教师来说挑战都不小。

　　这堂课吸引了许多教育专家现场观摩。在首都师范大学教授孙明明看来，这节滑翔机课，恰恰体现了项目教学的优势。这节课里讲到了三个力，重力、差力和升力，而中国课标只要求讲重力和差力，项目教学是超课标的，这给了孩子们更大的发挥空间，也给了老师很大的发挥空间。

　　“在传统教学中，学生是主体，老师是引导，而在项目教学中，老师成了一个支持者。”孙明明认为，这也对老师的素养提出了挑战，项目式教学要求老师不仅要有广博的知识，而且要有跨学科的素养，“未来，你数学是体育老师教的，将不再是一句调侃，而是变成了现实”。

　　而在斯坦福评价、学习、公平中心学者劳拉·伽特曼看来，项目教学的质量，不仅体现在实验过程中，更体现在对收集的数据进行的分析和解释中。通过这种反馈，学生不断地调整实验，以此来加深对概念的理解。

　　中关村三小学生刘平十分高兴能参与这堂课。“之前感觉飞机很复杂，这次滑翔机课程，让我了解了飞机的构造、力的相互作用，以及如何与大家合作完成一个项目，我甚至可以给大家讲飞机如何起飞了。”刘平说。

　　“在学习的过程中，丰富的语言词汇、生动的结构、图解的方式，既给了学生发散性思考空间，又能聚合起来回到课程标准上去。”劳拉.伽特曼认为，孩子们通过这堂合作课，不仅了解了滑翔机构造，掌握了力学原理，而且动手能力大为提高。

　　在Jaana Hekkanen看来，这种教学方式在中小学里要落到两个方面，一方面是要考虑如何让学习变成有一件有意思的事情，另一方面要考虑如何培养学生的创新精神和意识。

　　在美国威斯康辛大学白水分校教授梁国立看来，这种基于项目教学的STEM教育是对当下时代要求的回应。中国制造业2010年的时候已排名世界第一了。与此同时，世界每年毕业的理工科学生，中国的数量要远大于美国。美国社会产生了紧迫感，因而提出发展STEM课程，以增加他们在制造业中的竞争力。