“狄更斯干过出版商吗?”“福特汽车给美国带来了什么?”“乔迁新居，如何更好地融入新社区?”“时间与金钱的账应该怎么算?”“西方人到了中国，到底更喜欢自己做饭还是下馆子?”“想当英语协会招聘的志愿者吗?”“去美国大西部，初次骑马迷路，你有锦囊妙计吗?”

　　想知道这些问题的答案或者想“献计献策”吗?请来浙江参加今年6月的英语高考。

　　高考英语2018年6月浙江卷由教育部考试中心命制，充分考虑本省考生群体水平，整体难度适当。试题从选材到命制，注重知识与应用、基础与创新的平衡，强化学科核心素养的融入，凸现思维能力的考查，强调学科的育人价值。

　　一、素养立意，探讨文本的主题意义

　　高中英语学科的核心素养体现在“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个方面。本试卷使用的语料符合高中学生的认知和语言水平，依托“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题下创设的文本语境，倡导关注文本的教育意义，测试学生的语言和思维能力。“文化为先”便是本试卷的一大特点。

　　听力材料力求创设各种日常生活情景——“旅游租房观宠物，木匠移民再求学”，涉及学习、旅游、租房等个人经历，也有象动物的生活习性等语料。

　　阅读理解以说明或议论类的文本为主。A篇探讨英语文学史上的泰斗狄更斯的历史地位，以此纪念这位文学巨人。B篇聚焦塑料袋或可重复使用的购物袋(如棉布袋)哪个对环境更不利。考生在答题的过程中必须应用批判性思维的阅读。C篇分析美国的汽车工业发展史对美国社会文化和环境的影响。阅读部分的第二节是一则说明文，讲述乔迁新居后更好更快地融入新社区的四大策略，如保持清洁卫生、做个热情的有心人等，这不能不说是有一种德育功能的。

　　完形填空是一则夹叙夹议的文本。作者认为，越忙的人越可能把事做好，时间“过多”反而会把事搞砸，考生可从中领会一些关于时间管理的艺术。

　　语篇型填空讨论“上馆子”三大成本：费用、对身体的影响和肥胖，作者主张自己下厨。

　　应用文写作要求考生写一封应聘“校英语协会志愿者”的信件，而读后续写一如既往，且与首次考试一样，还是“迷路”为“缘由”。

　　二、基于语境，注重试题的思维层次

　　本试卷设题注重梯度，基于语料的情境，测试考生在不同思维层次水平的表现能力。例如，听力试题虽有少量试题考生可使用听到的信息直接答题，但需要推测说话者之间的关系、对话的场所、人物的情绪等试题也有不少。阅读理解第一节的10个小题中，考查逻辑性思维的有4个小题(第21、24、25、29小题)、评判性思维的有5个小题(第22、23、26、28、30小题)、创造性思维的有1个小题(第27小题)。阅读理解第二节涉及3个主题句。夹叙夹议型文本的完形填空要求考生时间注意部分与议论部分的一致性，即例子服务于观点的意识，涉及到故事情节推进、主旨等的理解能力和逻辑推断能力等方面。

　　语篇型填空有多处要求考生建立语言形式与意义之间的联系，如第59小题remember后的visit用visiting(即过去已经必生过的事)还是用to visit(即将去看朋友)，只是意义的区别，而单纯从语法的角度看都是正确的。再如第64小题，填weighing或weight在语法上也都是可能的，但结合文本所讨论的话题，前者是错误的，因为前者作动名词，意为“权衡”。

　　书面表达中应用文写作延续了近年的命题思路，但内容整合中学生需要讲清写作目的、三大原因或目的、要求被录用这三点必须合乎逻辑地表达清楚，必须考虑写信的对象，用合适的语气表达写信者的要求，这些无不与正确的思维相关。

　　本次考试又一次以“读后续写”作为“大作文”，既出乎意料，更在情理之中。此题对考生的三种思维能力要求很高，缺一不可。续写部分考生的发挥空间较大。但这是人与自我主题下的一则叙事性文本，续写中可以考虑以具体的细节表达诸如父爱、做中学、体验过程等主题。

　　三、关注文学，体验语言的赏析思用

　　本次试卷要求对高中英语教学不仅要关注语言知识，更要关注语用、思维与文化。信息加工的层次性是历次考试设题最主要的基础。高中英语教学要不断加强阅读教学和阅读教学研究，高中英语教师要加强自身的文本解读能力和阅读教学能力，进而多方位、多层次、多角度思考英语教学，注重基础，重视综合语言运用能力和学习策略的培养，在语言学习的过程中创造机会帮助学习者发展思维能力，基于核心素养，改进英语教学。不管以后的“大作文”考的是概要写作还是读后续写，充分重视文学作品和经典美文的教学，体验语言的赏析思用，是高中英语教学和研究的重中之重。

　　浙江省教育厅教研室 特级教师 葛炳芳

　　杭州市余杭区教育局教研室 高中英语教研员 周建林