高考承担双重使命：有利于高校选拔合格人才，有利于中学素质教育。北京市高考自2002年开始独立命题，独立阅卷，而语文学科教育每况愈下，以致沦落到需要提高分值权重加以扶植的地步。作为语文教师，我深感耻辱和羞愧;而北京市的高考语文学科的命题和阅卷工作，也难辞其咎。

　　多年来，北京市高考语文命题和阅卷就是一笔糊涂账，命题和阅卷中的错误，层出不穷。

　　作文题目是考生写作的唯一依据，理应清晰;而北京卷的作文题目非常模糊，多次出现“不命题”的状况，以至于阅卷领导小组争论数日，难以取得共识。

　　面对这样一种作文题目，阅卷领导小组一再做出错误解释，拟定违背题意的评分细则，提供违背评分标准的样板作文，事先规定指标，掩饰语文教学现状。

　　面对批评建议，不做反思，不求纠正，极大地桎梏着学生独立思考和个性发展的空间，对高中作文教学产生了极为恶劣的影响。

　　阅读类题目连年错误丛生，有些题目，根本就没有答案。命题给出的“参考答案”，有的答非所问，有的荒谬无理。往往既无清晰思路，也无合理依据。

　　面对这样的题目和“参考答案”，阅卷领导小组在拟定评分细则和评分标准时，又往往不能依据题目正确对待，作出必要的修订，而是敷衍模糊地处置。

　　面对批评建议，同样不做反思，不求纠正，既干扰学生逻辑思维能力的发展;也无助于对中华民族优秀传统文化的传承。对高中阅读教学产生了极为恶劣的影响。

　　就上述状况，我多次向北京市教育考试院反映具体意见，提出具体建议。我认为，出现失误，可能在所难免，重要的是正视和纠正。但始终得不到合理的解释和解决。有关负责人的基本态度取向是“严格保密”。

　　现在，北京市教委认识到高考是教学的导引，那么，也应能充分明了正是这种违背《高中语文课程标准》，违背语文学科规律、考试规律，违背职业操守、职业良知的命题与阅卷现状，使语文沦为需要“扶贫”，需要用分数刺激的弱势科目的。

　　关键在治本。为推行并落实方案在考查内容方面的五点要求，希望市教委就高考命题和阅卷工作中存在的具体问题，在语文界展开广泛深入的研讨——一道题目一道题目地谈清楚。使北京市语文高考的命题人和阅卷负责人能够懂得写作，懂得阅读，懂得语文;树立职业良知，职业责任，职业操守。这才是具有根本价值的“扶持”，比提高30分要重要得多。