东胜区盛世康城幼儿园“无界体育的创新与构建”

　　在《改革》一书中，其中有一章“把旅客放在驾驶员的位置上”，以旅客的意愿和选择为核心，强调以旅客的需求和感受来引导服务，那换位幼儿园，服务对象是儿童，那也就等同确立一个核心主体就是以儿童为中心，怎么支持儿童，怎么全方位的支持儿童，先破后立是一个命题，也是“微运动”分享话题的价值点。

　　一、场地“变化”，运动需“优化”，如何“思”

　　围绕办园理念“滋养每一个生命360°成长”，强调从多个维度关注孩子的全面发展。这一理念不仅涵盖了身体健康，还包括情感、认知、社会交往等多方面的成长需求，落地生根这一理念，立足从体育教育入手，探索一条符合当下环境幼儿运动成长的新路径。

　　一是诊断思路，我们意识到，仅仅依靠增加硬件设施或延长运动时间，并不能从根本上解决问题，真正的突破在于思维的转变—打破传统边界，创新运动形式，最大化地利用现有资源。

　　二是确立行动点，“小场地大健康”通过创新思维和灵活布局，实现空间的最大化利用和运动形式的多样化，以22项微运动场，保障孩子的运动量。

　　二、场地“缩小”，硬件有“壁垒”如何“破”

　　（一）打破兴趣边界：让运动更有趣

　　打造室内运动长廊，充分利用过道空间，设置了篮球场、冰壶、跑酷、音乐拳击、投掷等项目，形成了一个多功能的运动长廊。孩子们可以在不同的场景中自由选择自己喜欢的运动方式，教师潜移默化的在场景环境中做钻、爬、跑、跳、投掷、协调性支持。

　　（二）打破场地边界：让空间更灵活

　　打造一物多玩场，我们采用了“1拓N”的思维模式，即在一个固定场地内嫁接多个运动项目例如“多样玩绳”。打造空中运动场，顶楼平台拓展高尔夫球场，甚至在室内利用夜光材料打造了独特的夜光运动场。这种多层次、多维度的空间设计，使得孩子们无论是在晴天还是雨天，都能找到适合自己的运动场所。

　　（三）打破时间边界：让运动更高效

　　打造2维体能循环场，以线条、标识的路径循环图，设置走、跳、爬、平衡突破单项和多项动作；以常见器械多变式，以器械为载体突破运动技能；打造AI室内运动场，引入了智能技术，实时监测幼儿的体能数据，难度适配每个孩子的个体发展需求。

　　22个微运动场，2种运行样态，其一4维轮行模式（4班一组轮换，4个大场地轮转，4种形态轮流—零点、自主游戏、集体游戏、球类）；其二3维交融模式（转空间、变材料、融情景）

　　（四）打破资源边界：让文化更丰富

　　挖掘本土特色的体育教育资源，同层联动，推广民间游戏；同季联动，根据四季变化，让孩子们在自然环境中享受运动的乐趣；同域联动与小学联动，邀请专业教练入园指导，构建了体育幼小衔接的桥梁，以资源为补位，优化“微运动”视角。

　　（五）打破生活边界：让教师更专业

　　通过“专业+业余”的方式，提升教师的运动支持能力。一是建立科研微运动三思策略：思行为分析——玩的怎么样；思过程发展——还可以怎么玩；思支持策略——我还需要做什么，以研究为项目抓手每月对22项微运动项目做复盘、做再调整、再优化；二是以康城360阅生活课程推动《微运动课程》，例如借助高尔夫球《绅士的品格》的班本课程；借助绘本《运动小超人》，设计班本课程《运动的100种玩法》；三是成立跳绳队、羽毛球队，通过亲身感受运动的方式，不仅让老师保持健康的运动习惯也能更好地指导幼儿运动。

　　（六）打破群体边界：让家长更认同

　　通过“班级+家庭”的联动机制，打破了家园之间的空间界限。一是家长利用家长开放日、亲子游戏日亲自与孩子体验微运动场；二是通过孩子收集的体育游戏图鉴，了解孩子在园内的微运动情况，并在家中继续进行亲子运动；三是定期召开体测数据分析会，帮助家长了解孩子的体质状况，制定个性化的家庭运动计划，也同步与家长协商优化幼儿园“微运动场”。

　　三、场地“硬”实力，群体“软”实力，如何“立”

　　一是“加”上数据，破中有力。

　　第一组体测数据：根据体侧数据，幼儿的体质健康水平得到了显著提升，尤其是在耐力、速度、协调性方面表现突出。每班配备了电子班牌，也在尝试将体侧数据与电子班牌链接，与家长共享数据。

　　第二组数据：抽样数据监测2023年10月和2024年10月数据作对比

　　2023年10月：出勤率77.1%，生年病率18.9%，免疫率81.1%。

　　2024年10月：出勤率82.6%，生病率10.9%，免疫率89.1%。

　　对比率：出勤率增长5.5%，生病率减少8%，免疫率增长8%

　　二是“减”去顾虑，大破大立。场地的5倍缩小后，家长直观的担忧、不放心到主动配合支持，源于将微运动场全程开放性面向家长，邀请式的以家委群体牵头体验，让支持的定心丸从家长自我感知、体验开始，家园合作的紧密度也得到了极大的增强；二是目前家园样态在支持、信任体现的柔和，已吸纳3位体育专业家长定期到园内助教。

　　三是“乘”以办法，巧破善立。采用开放式课程评价幼儿在微运动游戏中的学习态度、运动技能，利用可视化展示幼儿运动的过程，反思运动效果、运动的材料和运动方式，以学习故事、一对一倾听做支持策略，为课程的改革与优化提供有益的参考。

　　四是“除”去杂念，立破并举。除去困难意识，办法总比问题多；在多维拓展中，通过参与区级、项目园所联动竞赛，我们不仅展示了幼儿园在幼儿体育教育方面的创新成果，还与其他园所建立了良好的合作关系。

　　“破与立”实践证明，即使在有限的空间内，也可以通过创新思维和灵活布局，实现幼儿体育教育的全方位发展。“微”运动其实不微小，而是遇见“微”光，希望我们见“微”识远、见“微”识趣，持续续航攥指成拳，合力致远。（郝茹）