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　　1，考生有话可说。考生在50分钟左右完成一篇800字的作文，快速组织材料是最关键的一步，教材是考场作文考生选材上的一座富矿，予考题而言之，教材中提供了大量而坚实的有关“阅读”的范文可以作为思考与联想的素材。考生在教材中钩沉记忆，切入写作不难，如谢冕《重新创造的艺术天地》，红楼梦《香菱学诗》，钱钟书《谈中国诗》、《读伊索寓言》，林庚《说木叶》，朱光潜《咬文嚼字》，王安石《游褒禅山记》，宋濂《送东阳马生序》，苏轼《石钟山记》，袁枚《黄生借书说》等等。考生只要选择二三篇自己能驾驭之文章可以快速进入写作状态完成之。

　　2，文题指向是开放性的，并不导致结论和答案。这为深入开掘材料，进入辩证思考提供了可能。老话题也可以出新彩，可以谈精读与泛读之关系切乎深与浅问题，这样考生可以把浅阅读放在辩证的层面来一番思辨式的审视。当然也完全可以破立之。浅阅读是网络化的阅读，是百度谷歌式阅读方式或存在。站在传统阅读立场审视。从材料的指向上看，也应如是观。尽管提到顶级大师中，除塞万提斯，莎士比亚外，可能考生对于材料提及的美国作家纳博科夫、法国作家莫里斯?德鲁昂、冰岛诺贝尔文学奖得主拉克斯内斯等多位文学家，考生是非常陌生的，但这不影响他们关于浅阅读的逻辑判断。因为教材中关于传统阅读，提供了大量的事实判断。浅阅读是功利娱乐化的，也是浮躁世风在学界的一个投影和显现。阅读不管是学生或者成人都是一个生命课题，人的精神发育，民族的精神境界，人的文明和国家的文明与阅读息息相关。读书人要心怀天下，“为天地立心，为生民立命”，阅读是精神的东西，而浅阅读完不成这一使命。负荷不了这一重担，浅阅读不能承受生命之重。

　　3，考题利于深入挖掘。快餐文化式浅阅读与文化创新是背道而驰，基于此拈住创新也可以写出有观点有思想内蕴的文章。浅阅读只能是娱乐和功利的。我个人认为，从读书的独特味道，到精细深入阅读的审美体验是可以写出有个性的文章，而这是浅阅读所没有的阅读体验。古典给你的滋养，读书之乐，精读的独得之乐悠然之趣，涵咏之味，有书痴的考生必能写出痴情之文章，这也是考题独特宜于深入挖掘魅力之所在。读书得其间需要精读，质疑辨难需要精读，推陈出新，务去陈言也需要精读，写你有创新探险的阅读之旅也是有个性飞扬的文章。充满朝气、富有深度正是我们所期待的。

　　4，便于展开联想的翅膀。中国文化传统中关于阅读的文化熏陶便于考生启开联想。　莎士比亚“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”《礼记?中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。意谓仔细的探究，谨慎的思考，明确的辨别。王安石“学者不可以不深思而慎取之也”。董仲舒苦读，三年不窥园。经常是夜以继日地读书，书房紧靠着姹紫嫣红的花园，三年末进花园。司马光苦读“以圆木为警枕，小睡则枕转而觉，乃起读书”。 苏秦的“悬梁刺股”更是熟悉的常典。匡衡凿壁偷光勤学苦读。晋代人车胤收集萤火虫读书；晋代人孙康积雪映雪读书等。古人读书的功夫之于苦之于精才能得其乐，立其德立其功立其言。苦与乐、深与浅应该有许多话题可生发而议论之。（甘肃省兰州市兰州五中  苏亚太）