政治:

　　关注社会热点，贴近时代旋律

　　每年的高考题目，都是年年岁岁理相似，而岁岁年年题不同。2020年的新课标Ⅰ卷政治试题，充分体现出教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提到的高中政治核心素养体系：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

　　今年的全国Ⅰ卷，整体难度并不大，考查的知识点也相对稳定。具体来说，这份试卷有以下几个特点：

　　一、关注社会热点，贴近时代旋律

　　在文综试题里，政治一向是最关注热点、最能反映时代特色的，这在命题里体现得非常透彻。

　　比如，第12题以新冠肺炎疫情爆发后，防疫物资一度短缺为背景，考查企业的社会作用，引导学生思考企业的社会责任。

　　再比如，第23题以广西某山村引导村民树立“绿水青山就是金山银山”的观念，建设观鸟基地，发展旅游观光、休闲度假的特色产业，考查社会意识和社会存在的辩证关系，灵活地把课本知识和社会热点结合起来。

　　这就要求学生在备考时，一方面掌握课本知识，另一方面时刻关注社会热点，并且多思考社会热点可以对应到哪些课本知识。多做这样的训练，就能建立良好的思维，对于考试来说很有帮助。

　　二、引导学生关注中华优秀传统文化，坚定文化自信

　　比如第40题，材料既紧贴抗击新冠肺炎疫情的社会热点，又明确指出中医药在诊疗中的重要作用。中国坚持中医药治疗方案，形成了比较完整的诊疗体系。不仅在全国产生了很好的诊疗效果，还分享给国外的医疗专家，与世界各国共享。题目考查学生对认识论原理等相关课本知识的掌握，也引导学生积极思考中医药在“健康中国”建设中的作用。

　　三、注重考查学生的学科素养及思维能力

　　比如考查中央财政的农业保险保费补贴政策、人民币跨境支付系统、政府机构改革等相关事件，表面上在考课本上对应的知识点，实际上是引导学生积极参与社会生活，思考公共问题，正是高中政治核心素养体系的体现。

　　（作者：王雪，有道精品课高中政治教师，十年一线高中政治教学经验，近百名学生考入北大、复旦、人大等一流高校。）

地理:

　　素养与能力并举，知识与应用结合

　　2020年高考地理试题继续坚持素养导向、能力为重的命题原则，试题重视地理本质、突出理性思维、批判质疑、勇于探究的科学素养，体现了对学生关键能力的考查，形成了“素养与能力并举，知识与应用结合”的命题特点。同时，试题紧密实际生活，特别突出了当下科学抗疫的实际背景，让学生体会和思考生活中地理的存在、作用与魅力，激发学生的思考热情和科学精神。试卷命题兼具了基础性、综合性、应用性和创新性，难度合理、区分度强，很好地起到了对学生检验和选拔的作用，同时也为未来高考改革地区的命题方向进行了很好的铺垫，对一线教师和学生都有很好的指导意义。

　　今年的全国I卷有以下几个突出的特点：

　　一、自然地理试题比重增大，难题提高，注重地理原理考查

　　例如试卷的选择题第7-8题海岛淡水资源开发利用、第9-11题长白山林线变化、主观题第36题顺坡垄葡萄生长与光照降水因素，主观题第37题玄武岩台地山地形成过程，这些题目均为典型的自然地理材料分析题。

　　虽说今年题目整体难度较大，尤其是主观题36题、主观题37题让同学们一时间无从下手，但只要认真阅读材料给出的文字信息、图片信息，并结合自然地理学过的核心原理，也可以迅速建立解题思路，辅以适当的推理和分析，就能得到正确的答案。

　　这样的题目比较全面考查了学生的基础知识、技能方法、学科素养，也对考场临阵应考能力、随机应变能力、心态平复能力提出了较高的要求，很好地体现了高考区分选拔的要求。

　　二、综合题区分度强，突出能力，利于选拔优秀学生

　　例如试卷的第37题玄武岩台地山地形成过程，让学生乍一看无从下手。但只要仔细挖掘材料给出的具体信息，如“玄武岩的岩浆流动性好”“喷出冷凝后，形成平坦的地形单元”“台地、平顶山、尖顶山海拔依次递增”“玄武岩分别形成于不同喷发时期”“河谷对台地的分割与侵蚀”等。利用这些关键信息，就可以有效分析出37题第（1）（2）（3）问的答案。再比如第（2）问考的“地质作用过程与顺序”，也是典型的自然地理成因类问题。在平时课堂上这种“板块变迁与地壳抬升下沉”、“流水侵蚀对地貌的影响”类问题也讲过很多，内力有地壳抬升与下陷，外力有风蚀、水蚀、风化等作用，对于基础较好、平时认真听学习的同学，完全可以根据相关信息找出正确答案。

　　三、注重应用与思考，鲜明体现高考地理核心素养

　　通过对今年的高考地理真题的分析，我们再次验证了一个真理，那就是只靠“记忆书本”“背诵教材”已经很难把地理学好了，面对材料突出、设问新颖、考查能力的高考试题，不主动思考的同学一定会束手无措。因此在今后的学习中，一定要更加注重对地理读图能力、材料分析能力、事物推理能力、知识迁移能力的培养，只有这样才能在千变万化的高考中立于不败的境地。

　　最后，高中同学应该如何做好未来学习的规划，有效提升自身的地理素养、地理思维和能力，笔者在这里给出几点建议：

　　一、回归地理原理，重视事物形成过程，关注大气、河流、海洋、板块、外力、生物等自然核心考点。这样在面对试卷新型题的时候才能得心应手，快速解决；面对创新题目时，可以迁移原有概念的过程、原理解决问题；面对较难的综合题目时，也能快速分解题目，产生思路，逐一破解；

　　二、注重能力培养、构建地理思维，训练试验探究的精神。题目永远不是一成不变的，学生日常的解题训练目的也不是为了背题目、背题型，而是发掘解题背后的思维逻辑，强化分析题目的过程，才能在面对创新题、综合题、变式题的时候运用地理思维分析破解；

　　三、观察生活、抽象提炼，分析有实际背景的地理问题。地理在日常生活中是无处不在的，社会中有地理，自然中也有地理，地理也蕴含在建筑、交通、贸易、娱乐等各种生活场景中，学生应该有意识主动发现生活中的地理，并用所学的知识加以分析、尝试解决。久而久之，形成较好的地理抽象能力、地理应用思维，不光有助于解题，更有助于提升自己的地理观点、培养地理素养。

　　（作者：包易正，有道精品课高中地理教师，毕业于东北师范大学，十一年高中地理教学经验，国家级期刊一等奖获得者。）

历史:

　　稳中有变，彰显素养

　　纵观2020年高考全国Ⅰ卷文综历史试题，感觉总体的难度不大，比2019年的难度略有上升，估计难度系数在0.55左右，和往年的历史试题正常难度相当。今年的高考历史试题具有以下几个特点：

　　1.试题继续保持了较大的稳定性。

　　高考全国卷的历史试题在2012年之后基本上形成比较稳定的命题风格，所以在这些年的试题上没有大起大落的变化，每年的试题都保持了较大的稳定性。试题的稳定性主要体现在试题的难度、试题的考查要求、命题风格、试题的考点分布等上面。

　　首先，试题的考查要求上，继续体现对能力立意的考查。客观题主要是创设新情境，提供新材料，综合考查学生的能力。

　　例如25题：图4为唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。

　　A．西域风情与中土文化的交汇、B．文人意趣与市井风情的杂糅

　　C．艺术审美与史料价值的统一、D．现实主义与浪漫主义的融合

　　以《步辇图》为切入点，创设了新的问题情境，要学生调用综合知识和能力去得出合理的结论，充分体现了高考能力立意的考查要求。

　　其次，今年高考的试题命制风格继续保持稳定，很多试题看到之后有似曾相似的感觉，无论是设问的方式还是选项的设置都体现出高考试题独有的韵味。在设问的方式上用到“旨在，据此可知，体现了”等我们很熟悉的高考试题的设问方式；在选项的设置的语言逻辑中，错误选项仍然设置绝对化，正确选项设置深刻概况性表述。

　　再次，今年的历史高考的知识点分布依然是很稳定的，只是具体的知识点略有调整。具体可查看下表：

　　2020年、2019年历史高考全国Ⅰ卷考点分布对比：

　　综上所述，今年的高考延续了过去多年命题的特点，保持了命题的稳定性。

　　2.试题有一定的创新。

　　今年的高考试题在基本保持稳定的前提下有了一定的创新，所谓“稳中求变，稳中求新”。今年的试题创新主要体现在这两方面，一是深层次问题的探究能力考查，二是常规问题的细化考查。

　　深层次问题的探究能力考查最典型的是第34题：

　　有人描写19世纪六七十年代的巴黎：人们在巴黎内部建立了两座截然不同、彼此敌对的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲惨之城”，前者被后者包围。当时“悲惨之城”的形成，主要是因为

　　A．波旁王朝的苛政、B．资产阶级的贪婪

　　C．贸易中心的转移、D．教会统治的腐朽

　　常规问题的细化考查最典型的是第42题，今年的第42题再度创新，但是题目的要求还是和平时的训练是基本一致的：（要求：论证充分，史实准确，表述清晰。）就中国古代某历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证，这样的设问把我们常规的问题进行了细化的考查，达到了对学生历史学科能力的考查要求。

　　3.全面落实立德树人根本任务，彰显历史学科核心素养

　　2020年高考命题精选重点考查内容，结合学科特点，设置新情景，突出对理想信念等方面的考查和引导，激励考生树立正确的民族观、国家观、历史观，强化社会责任感。新课标的历史学科核心素养唯物史观，史料实证，历史解析，时空观念，家国情怀，贯穿全卷的考查，充分体现了主流价值取向对青年的精神引领作用，引导考生树立敢于担当、不懈奋斗的勇气。试题通过对历史上众多艰苦奋斗、自强不息的集体和个人事迹的再现，激励考生做新时代的奋斗者，做新时代的有为青年，彰显新时代的青年主流价值取向就是——要奋斗，才能不辜负这个伟大的时代。

　　（作者：李珊玥，有道精品课高中历史教师，七年一线高三教学经验，累计网络付费学员超过万人。）