考试范围有变化 

　　2006年高考，生物考试范围略有变化：

　　1、调整了部分内容的表述方式。合并了部分条目，如把去年《考试大纲》“糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢”三个条目合并为“糖类、脂质和蛋白质代谢”一个条目，原《考试大纲》遗传的基因规律下有8个条目，现合并为“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两个条目。

　　2、将某些说明类的内容移到表格的“说明”栏目中，比如，原《考试大纲》细胞器的结构和功能条目中，在括号中注明了具体的细胞器，2006年的《考试大纲》将这些具体的细胞器移到“说明”栏目中。

　　3、在“说明”栏中明确指出一些不作要求的内容。如C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等。

　　4、在细胞器部分恢复了液泡的结构和功能，在植物生命活动调节部分增加了“其他植物激素”的内容。

　　目前考生已进入专题复习阶段，目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力。掌握必要的复习方法，对提高复习效率很有帮助。

　　概括起来，生物高考复习中，一般要使用到以下复习方法。

　　1、分析综合法。

　　分析是把事物的整体分解成为各种属性、各个部分、要素、方面或阶段分别加以考虑的一种思维方法；综合则与之相反。

　　如光合作用实验时，我们可以按照实验设计的内容进行分解成各个部分、各个要素加以考虑呢？比如说这些实验的过程与方法、对照类型、单一变量、结果与结论各是什么？

　　2、归纳概括法

　　对零散的知识点要进行概括和归纳。如：我们学过的遗传病主要有哪些？怎样对它们进行分类？又比如，证明细胞有生命力的事实有哪些？证明细胞膜具有流动性的证据又有哪些？

　　3、比较复习法

　　把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点。

　　如原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、三大营养物质的来源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。复习这些内容时可以采用比较法。

　　4、联想迁移法

　　围绕某一个中心，把不同章节中与此有关的内容联想起来，发散开来，如线粒体，可联系到化学成分、呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。

　　5、联系实际法

　　把所学的知识与各种实际联系起来，可以提高实际效率。例如复习光合作用与呼吸作用时，可以联系生产实际（为增大有机物净积累量，可松土、适时灌溉、适当加大昼夜温差等），植物生长时要适当促进细胞呼吸，而储存粮食时则要抑制细胞呼吸。

　　6、理解记忆法

　　例如，在复习植物激素调节时，可以通过一系列问题加强理解和记忆。

　　这些问题是：a、植物为什么表现出向性运动；b、哪些因素引起生长素分布不均；c、感受光刺激的部位在哪；d、弯曲的部位在哪？如何设计实验证明；e、生长素在根、茎中是如何运输的？

　　7、串连复习法

　　把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。如糖的代谢、血糖平衡、血糖平衡的调节、血糖调节异常引起的疾病、胰岛素等几个知识点就可以采用串联复习法构建一个知识网络。

　　8、图解法

　　不仅利用课本上的图解，还要指导学生自编图解。这样可以使复杂知识简单化、条理化、网络化、直观化，便于识记。

　　9、表解法

有些知识通过列表比较才能更清晰，更适宜识记。例如“有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较”、“极核与极体的比较”、“体液免疫与细胞免疫的比较”、“C3、C4植物的比较”等。

　　10、口诀法

　　把复杂、繁琐的知识，用简明的字词组成口诀或者是顺口溜，帮助记忆。例如：讲述8种必需氨基酸时可概括成：“甲（甲硫氨基酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（易亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。

　　11、识图法

　　这不仅有助于识记生物形态结构知识，而且对各结构生理功能甚至对生命活动过程的识记都有帮助作用。