编者按：12月19日，"中国教育三十人论坛第二届(2016)年会"在北京举行。在活动上，湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳进行了主题发言。他认为我国基础教育的问题，第一是爱的体验不充分，第二智识空间太狭窄，特别是中学，第三是自主性实践不足。而创造力的培养最重要的两个品质就是爱和丰富。

　　刘铁芳(资料图)

　　以下为刘铁芳的演讲实录，略有删节：

　　大家上午好!创造力的培养，也许我们找不到一个确定的模式，但我想它一定有被认同，可以琢磨可以落实在日常生活中的基础的品质。而最重要的两个品质就是爱和丰富。

　　有一次傍晚我和女儿对话。我女儿写文章还不错，我说你将来写文章肯定比爸爸写的好。女儿说今后不想写文章，想当设计师。我说做设计师很好，可以设计衣服、设计鞋子、设计房间、设计城市。女儿说只有人是不能设计的。我听到这话感觉非常亲切。我没有让孩子固定在她日常的思维空间，而是从日常生活出发，一点一点引导她的思维扩展，让她处于积极的思维情境之中。

　　我发现创造力涌现的两个基础素质，一个是爱，在交往情境中洋溢着的父女之爱。第二就是丰富，仅有爱是不够的，在爱中要开启丰富性，父女从孩子切近的生活主题逐步延展开来，促成女儿思维空间的拓展。如果说爱成就积极的交往，激发生命的活力，孕育生命的温度，丰富性就是要显现开阔的思维空间，敞亮儿童的理智视野。爱发生在人与人的真实交往之间，爱一定需要人的真实回报。爱的具体表达形式是关注与期待，尊重与理解，支持与促进，由此形成人与人紧密关联。所谓成长，就是活在他人之间，就是活在人与人的关联之中。爱的教育不仅是直接的孕育个体的爱与积极乐观的生命情态，同时也在个体积极生命情态中孕育个性的心智。

　　教育内容丰富性主要表现在几个方面，同质性事物的丰富与扩展，然后是异质性事物的丰富与扩展，还有同一事物的纵深性扩展。个体创造性思维的显现就是在教育情境中所社内容的丰富性的牵引先，在个体水平、垂直或椭圆形思维展开过程中的思维跳跃，一种跨越的或者反向的或者综合性的思维方式展现与思想活动的形成。

　　爱是情感性的激励，是属人化教育场域的展开与个体发展内在动力的培育。丰富性是智识发展的基础，是给个体天赋潜能的显现提供理智的支撑。个体的发展始终是在爱和智慧两个层面展开，这一过程就是在爱的交往中的自我丰富，而非被动性的智力开发。富于爱心的交往需要理智性内容的支撑，否则这种交往难以超越日常生活的品质而流于平庸与琐碎。爱的交往，在个体发展中具有不可或缺的基础性地位。没有爱就没有教育，从创造力的视角，爱的意义主要表现在一是作为个体发展的动力，二是爱的交往作为个体发展的场域始终提示着个体智慧与创造力。个体创造力的显现具有非预期性，教育是培养有创造力的人。

　　我们要理解这个爱的丰富性扩展的内在秩序是什么。简而言之就是两个方面，第一就是低龄阶段培养爱，在爱中渗透丰富。在中学阶段到大学阶段，重在理智性的扩展，是丰富中渗透爱，两个阶段应该是各有重点。个体发展前期的教育是感性的，具有浪漫的特质。低龄阶段教育的实质，在富于爱心的游戏与交往中增进个体丰富的生命体验。小学教育的基本目标就是审美化，在自由而多样的交往情境中注重儿童感官的综合运用。审美化的基本条件，弱化知识的难度，弱化知识系统化，小学办学小规模化与小班化。

　　与小学教育审美化相对应的就是中后期的教育要充分的理智化。这个阶段大脑已经成熟，重点就是理智化的发展，高中阶段的教育应该是充分理智化学习的阶段，把青少年学生的理智兴趣充分激发出来。中学教育同样要在富于爱心的交流，以及中学生的平等而广泛的参与、自主探究与社会视野的扩之中进一步提升个体生命的人文体验，深化人的品格。衡量一切教育的好坏是两个基本维度，第一看他是不是从基础形式上是否充满着爱的激励，第二是从实践内容上是否具有丰富性。一个就是爱的体验是不是充分体验，第二智识空间的扩展，第三就是自主性实践。

　　我国基础教育的问题，第一是爱的体验不充分，第二智识空间太狭窄，特别是中学，第三是自主性实践不足。幼儿教育的小学化与小学教育的中学化，我们要保卫孩子，保卫童年。这是我们小学教育改革的重点，要切实降低小学阶段课程的知识难度。中学的问题，智识空间太单位，导致个体心智实业在关键的时期很狭窄，综合实践能力不足。从爱与丰富的视角来审视我国基础教育改革，第一切实针对不同阶段学校教育的目标，避免教育的倒置。就是小学不小，大学不大，一定要让小学变小，让中学丰富，让大学大起来，这样每个阶段都会有各自的目标，这样才能成为健全的人。

　　其次，在学校教育的内容结构上，必须重视德智体美几方面全面发展。第三在具体教育实践中，努力扩展爱与丰富性的生命体验，首先需要以积极写开阔的交往，其次需要以理智世界的切实而充分的拓展来提升教育的丰富性，由此而培养健全的富有创造活力的生命个体。第四，学校教育必须保持向着日常生活世界的张力。一个人创造力的培养，绝对不能单靠学校教育就能完成，要引导个体真实的活在与周遭世界丰富的联系之中。一个健全的富于创造力的个体绝非单纯学校教育所能完成，每个陈的成长都是十分复杂的，一方水土养一方人，传递着千百年来代代相传的生命精神，我们今天的教育弱化了生命精神。

　　最后，当我们孩子经历了一个小学到初中人生成长的黄金时期，这些孩子慢慢要成为中国的精英，如果在他们人生黄金时期没有体验到爱，没有体验到丰富性，他的人格是残缺的，所以为了我们祖国的未来，为了明天，引导我们的孩子们，让他们更多的去体验爱，体验丰富性吧。创新之道，教育之道，就在爱和丰富性之中。谢谢大家!