英国教育部日前宣布，在8000所小学中引入中国的数学教学模式。此消息一出，顿时成为坊间热议。其实，长期关注新闻，尤其是教育新闻的人，对此应 该并不陌生，甚至应该有点“脱敏”。记得同样是去年此时，一部英国BBC录制的电视纪录片，讲的是英国一所中学引入中式教学的实验，引发各种价值观冲突。 一经播出，立即引发争议。

　　同样是去年，上海数学《一课一练》　即将登陆英伦的消息，再度引爆媒体。过往都是听说引进版教材，很少听说中国教材走出去。再往前的2014 年，英国教育部门还曾组织英国部分中小学校长，专程来沪体验上海的小学教育。当时有一个新闻印象特别深，就是当许多英国校长看到上海孩子用九九口诀表计算 乘法结果时，几乎目瞪口呆。

　　我在此并不想探讨中英教育的孰优孰劣，那似乎是个仁者见仁、智者见智的话题，或者二者结合才是正道之类的“一言蔽之”。我更关注的是，为什么是英国，为什么是英国教育，对中国教育这么感兴趣，如此持续关注中国教育，并且最终下决心模仿“照搬”中式教育。

　　显然，这种选择是反复比较、权衡利弊之后的理性选择。在前述那部电视纪录片中，英国人已经把中西方教育的优劣好坏，看得真真切切。他们早已放下 争论，真抓实干，的的确确是想吸收中式教育的优势，弥补英式教育的短处。他们从骨子里，想掌握上海学生PISA全球第一背后的成功秘诀。

　　今天，当不少国内舆论津津乐道于中西教育的“尺有所短，寸有所长”时，说明我们还是就教育谈教育。要想探究英国热衷中式教育的深层动机，有必要跳出教育的视野。

　　中国的发展与进步，是一个板上钉钉的事实。中国的壮大，在西方人眼里是个谜。无数西方学者力图找到中国成功的钥匙。这把钥匙，他们经过潜心研究的结论，就是教育。

　　中国改革开放30多年的高增长，除了制度层面的因素，教育的贡献最大。西方也有高水平的教育，但近20年对经济增长的贡献，没有中国这么明显。 问题在哪里？就出在上。这是英国为什么远涉重洋到上海来获取教育真经的真实动因。说到底，从深层次讲，西方是想通过引入中式教育模式，促进经济增 长，提高综合国力，继续保持西方世界在全球的领先地位。

　　我们可以看看英国人是怎么学的。就在今年上半年，BBC热播了一部有关中国的纪录片　《中国创造》。虽然这部片子没有“中式教育”那部大出风 头，但对中国创造的全方位解读，还是颇令人印象深刻的。最近，BBC又在热播纪录片《发现中国：美食之旅》最新一季，又盯上了中国人的“吃”。显然，醉翁 之意不在酒，那几乎就是在研究中国的文化，研究中国人到底是什么样的人，成长于什么样的文化环境，似乎在寻找今天中国的发展与文化有什么千丝万缕的联系。 如此深入细致地剖析，令人感觉这个国家对中国的研究，已经进入更深的文化层次。

　　这是耐人寻味的。英国是什么样的国家？那是老牌资本主义强国，曾经的“日不落帝国”，曾经“老子也是发达过的”，现在虽然颇有些没落，却还是位 于发达国家前列。这样的国家居然能放下身段，仔细总结他国成功之经验，深入研究别国发展之根源，并继而深入学习之、效仿之，甚至不惜照单全收，岂不颇有 “大丈夫能屈能伸”之本色？

　　再细思下去，又别有一番滋味。今天它学习的国家，竟是曾经的“手下败将”。从轻视到好奇到研究到仿效，此种学习精神、强国信念与操作手段，令人钦佩之余，亦启人反思。

　　今天，我们经常讲到一个词，叫文化自信。我觉得正确理解这个词，应该包含两个方面：一是对我们自己确实要有一种自信。这种自信来源于英国教育对 我们的“照搬照抄”，来源于中国制造飞速进步，来源于老祖宗留下的殷实文脉。另一方面，我们也要有一种危机感。要知道别人在学我们，为什么学，如何学，学 了之后会怎么样？要想领先一步，首先要有底气，其次还是要有不断创造创新的锐气。

　　无论如何，都要保持一种开放的心态和谦卑的姿态。真正的自信来源于自谦，来源于实干加创新。如果我们能保持这样一种自信，就不必担心别人来“照抄”我们了。（王多）