化学：命题稳定 注重实验分析 (解读教师：省实验中学 韩瑞雪)

　　“2009年的化学考试大纲要求与去年相比基本没变动，只修改了极少数的文字和标点符号。今年，考题将在能力的要求上有所提高。”山西省试验中学高三化学备课组组长韩瑞雪拿着手中的《2009年高考考试大纲》告诉记者。

　　把经历放在

　　能力和要求上

　　韩瑞雪说，虽然2009年的考试大纲（以下简称考纲）没有大的变化，但是考纲对化学来说不是最主要的，高三的学生不应把精力放在考纲的范围上，考虑高考将会考什么内容，而应侧重于能力和要求。

　　“许多学生误以为理科知识的考查与文科相比是比较‘死’的，其实不然，理科在考法上更加活泛并体现能力要求。”韩瑞雪说，在能力考查的要求上，化学将从观察、试验、思维、自学能力四个方面贯穿整个考试。

　　认真审题

　　摆脱思维定式

　　“平时看到的实物和现象是不可能在考场中出现的，面对干巴巴的文字，这需要学生从脑海中提取有关知识，从而寻找解读的下手点。”韩瑞雪说，考生要能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表等化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆，这是对学生观察能力的考查。

　　“同时对文字的观察也十分重要。”韩瑞雪强调，在许多考题中经常出现一些判断题，如“A、B、C、D四个选项哪个是不正确的？”由于一些学生的思维定式，题目要求选择不正确的，他们却选成了正确的，这样由于没有仔细审题，结果本来是得心应手的题却白白失分了，很可惜。

　　分析实验

　　要准确描述

　　“在以前的考题中，是用实际生活中的问题来考知识，而2009年高考大纲则是用知识来解决实际问题，对学生运用知识的要求明显提高。”韩瑞雪说，一些考生由于平时训练不够，答题时感到力不从心。

　　韩瑞雪告诉记者，今年高考对实验能力的要求也越来越高，考生必须能用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力；观察记录实验现象，处理实验数据和分析实验结果，得出相应结论的能力；初步处理实验过程中的有关安全问题的能力；识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力；根据实验试题的要求，设计或评价简单实验方案的能力。

　　“平时学生要对实验具备语言描述、现场观察、动手能力。而在高考中，则需要考生对自己知识提取、分析并准确地描述，尤其是现象的描述，如描述实验中颜色的出现、变化等。”韩瑞雪说，分析的准确性显得越来越重要了。另外，要具备实验仪器的重组能力。“把仪器放在一个特定的环境中，要知道它在不同环境和条件中所起的不同作用，了解实验仪器重组能力，具备设计实验的能力。”

　　“不仅如此，还会考查学生对实验的评价及评价标准。”韩瑞雪说，“如制取一种物质有好几个方法，哪个更好些，说明理由。”说话间，韩瑞雪拿出笔为《山西青年报》记者列举了一个简单的例子：CU→CU(NO3)2，这个制取的方法有三种，CU可以和浓HNO3制取，也可以和稀HNO3制取，还可以先通过O2，再与稀HNO3混合制取。“这三个方法都可以得到CU(NO3)2，让学生评价哪个最好，来考查他们对实验中安全性、可操作性、环保性、原料使用等知识的运用。”

　　建立资源库

　　进行问题重组

　　“思维能力在化学中最重要，这是综合能力的考验。”韩瑞雪说。

　　“一道题，可能会给你一段文字，而这段文字是你没有见过的，怎么运用化学方式解答问题？首先找到问题的关键字，然后在大脑中建立的‘资源库’中提取知识，进行分解、迁移转换、问题重组。”韩瑞雪说，要能将化学信息（含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示），按题设情境抽象归纳、并能运用此规律，进行推理(收敛和发散)的创造能力。

　　同时，思维能力中计算能力也很重要，要将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合化学知识），解决化学问题的能力。“2009年高考大纲计算能力要求提高，虽然难度不大，但一些考生感到答题时间不够。另外，考题中出现用‘字母代替未知元素，然后进行推理和计算’这类题，有的考生平时未接触过，答题时感到不适，从而出现失分。”韩瑞雪介绍。

　　复习紧扣课本

　　夯实基础

　　复习备考一定要降低重心，淡化“热点”，立足基础，回归教材，抓主干知识，对考纲规定的每个知识点都要认真落实，把握相关知识的内涵和外延，形成坚实的知识体系。这是韩瑞雪凭借自己多年的教学经验总结出来的。

　　“考生复习时，还要活学活用，及时总结，发散到位。不要死记知识点，要把性质和方程式连接起来。”韩瑞雪说。化学很强调实验和逻辑，复习时对于实验的设计、操作及思路要弄懂并类比。现在考试的侧重点越来越倾向分析创造力，而实验最能体现这点，做题时要多想原因，不能疏忽。（田凤凤  ）

来源：山西青年报