我曾经问我国一位著名的科学家：“在您一生的科学道路上，聪明才智和意志努力哪个更重要?”他回答：“聪明才智占15%，而意志努力占85%。”

　　1935年11月23日，爱因斯坦在为居里夫人举行的悼念会上的讲演中曾说过这样一段话，她一生中最伟大的科学功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来——所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

　　这就是世界上一位伟大的科学家对另一位伟大科学家的评价。爱因斯坦的话，毫无疑问地表达了他本人的价值观念。我们每一位做家长的，在教育自己的子女时，不妨仔细地琢磨琢磨这位科学巨匠发人深省的话。

　　结合实际来说，高中入学考试时，有幸进入高中的孩子，究竟是聪明的多，还是努力的多，我们没有办法得出准确的数字，但有一点我们可以肯定：在智力条件相同或相近的前提下，机会将会更多地提供给那些学习努力、有毅力、善于克服困难的孩子。聪明而不努力的学生，将有更多可能在竞争中被淘汰。

　　如果根据多年来心理学和教育学研究的结果，人群中大约有3%的人智力是非常优秀的，这种非常优秀的智力，进入清华、北大这样的名牌大学应该毫无问题。以每年北京市18岁的人口16万人为基数，3%即为4800人，但每年实际考入清华、北大的北京学生只有600人左右。假设这些学生的智力全部属于非常优秀者，他们也仅占同年龄智力非常优秀者的1/8。所以，可以肯定地说，有机会进入清华、北大的学生，绝大多数属于那种既聪明、又努力的学生。

　　如果说像清华、北大这样的大学要求孩子有非常优秀的智力条件，那么，很多普通大学，对智力条件的要求就不那么高，至于其它的大专、中专、职业高中，对智力的要求就更不是升学竞争的最主要问题了，对这些学校来说，只要具有中等偏上或中等智力，就足可以有条件参与其入学竞争。关键看非智力因素，即是否努力、刻苦、自信，是否有持之以恒的毅力。

　　我一向认为，非常努力的人一定会有所作为，而非常聪明的人可能会无所作为。如果一个孩子智力条件不好，他进入像清华、北大这样的大学的机会可能比较小，但是，他完全有机会在社会上的其它各种竞争中取胜，成为各行各业的优秀人才。反之，一个智力条件非常优越的孩子，如果他的社会性发展不良，不能适应社会生活，娇生惯养，害怕困难，要么骄纵自大，要么自卑羸弱，他终归一事无成。

　　意志坚强，严于律己，客观公正，甘作公仆，谦虚谨慎，热忱、顽强，勇于克服困难，这是爱因斯坦对居里夫人“社会性”品质的概括，正因为具备了这些品质，居里夫人才从千百万具备和她同等智力的女性中脱颖而出，成为世界上最伟大的科学家。

　　任何一个具备居里夫人那样品质的人，他即使没有成为世界著名的核物理学家，也可能在其它的社会事业中作出成绩，成为对社会和人类有贡献的人。

　　家长在给自己的孩子规划未来的蓝图时，是否充分地考虑到孩子的社会性发展?是否应该把这个看不见、摸不着的“社会性”放在一个重要位置，从孩子很小的时候起，就从一点一滴的事情上，注意对孩子的培养和教育?

　　PS：儿童的社会性发展包括社会技能、自我概念、对父母亲人的依恋、攻击性、气质(如胆子大小)、道德品质(如诚实)、父母和同伴对儿童社会化的影响等等，话题当然远远不止这些，人的社会性发展涉及问题太广，不像人的智力那样相对比较单纯。篇幅所限，我们不能对所有问题都去涉及，我最后想和家长们探讨的，是人们普遍关心的一个话题：对孩子的成长来说，究竟是智力更重要，还是社会性发展更重要?