案例

　　甄美今年17岁，就读于北京市某重点中学，成绩较优秀。这学期她的数学成绩有所下降。老师发现她和同桌两人上课经常传纸条。父母也反映有个男孩儿每天放学送甄美回家。妈妈态度很强硬，未经甄美同意就擅自翻看了她的日记。甄美发现后母女矛盾激化。爸爸平时工作压力大，对妈妈教育孩子的方式持观望态度。

　　分析

　　这个案例中，班主任对于甄美和同桌两人过早发生的校园爱情没有太多干涉，只是配合家长将两人的座位调开，并和他们重点强调学习的重要性，没有评判两人的关系及否定他们的未来。然而，现实生活中很少有老师和父母可以明智地处理孩子的情感问题。严厉地打压反而会诱发青春期少年的逆反心理。比如，甄美的妈妈利用父母权威压制孩子，而爸爸在家庭关系中也并未起到调和作用。爸爸起初处于角色缺失状态，在家中不发表意见。这在无形中给了孩子一个错误的认知：我得不到爸爸的支持和关爱，无论怎样反抗，爸爸都会任由妈妈干涉和控制自己。于是，矛盾转化为孩子与父母的对抗。一旦父母站在同一阵营，孩子的心理会更加孤独。在家中无人理解、无法释放自己的情绪时，便会向外界求助。此时，正值青春期的女孩感情处于懵懂期，同桌男孩的阳光帅气和对她的关心让甄美感到很温暖，于是容易对异性产生依赖感。

　　建议

　　爸爸多参与孩子的生活和教育

　　处于“早恋期”孩子的父母关系中，父母力量的对比会对孩子心理产生重要影响，尤其是爸爸作为男性角色的缺失。妈妈的强势背后折射出爸爸的软弱甚至无能。在孩子的教育问题上，如果爸爸放任不管，全部交由妈妈，那么权威型和关爱型两个角色全部压在同一个人身上，势必导致温柔的妈妈向强势转化。而爸爸在亲子关系中的沉默和羞涩的情感表达，让青春期的女儿感到缺少爸爸给予的力量，从而去外界寻求其他男孩的关心与照顾。

　　这个过程中，妈妈要鼓励爸爸主动参与到和孩子的互动中，让孩子明白在三角形的家庭关系中，爸爸才是力量的源泉，可以保护自己和妈妈，并通过消释妈妈的烦恼，更好地支持亲子关系。但是，多数家庭中爸爸的角色似乎只是一个背景，大多只为家庭生活提供物质上的支持，生活中大部分都由妈妈与孩子互动。孩子的成长经历中缺少与男性角色的交往经验，尤其是女孩子，意味着生活中缺少一个代表力量的角色。而且，进入青春期的孩子与妈妈的关系并不能时常保持和谐，很多时候难免产生矛盾。如果爸爸能参与到孩子的生活中，培养孩子与男性角色相处的模式，潜移默化地改变孩子对世界的认知，父母都和孩子保持有效联接，那么，家庭的“等腰三角”关系会变得和谐。

　　爸爸要通过与孩子沟通建立起亲子间的信任，走入孩子的内心，了解孩子最真实的需求，给予孩子力量，告诉孩子做好自己该做的事情。同时，也要尽力做好母亲的思想工作，告诉她如何有效地采取措施，在不伤害孩子感情的同时又能督促其学习。这样的形象才是家庭中爸爸要扮演的支柱型角色。女儿从爸爸这里获得了足够的支持与关爱，也就不会再极力从外界寻求关注了。

　　老师充分给予学生信任与理解

　　对待“早恋”这一现象，老师要有立场和态度，要与学生建立良好的信任关系，不要粗暴地对待孩子，伤害孩子在校园里第一份美好而单纯的感情。

　　孩子在十几岁时拥有的感情更为简单和纯粹，有时甚至与“恋爱”无关，可能他们自己都没意识到正常的异性交往会引来他人的非议。所以，老师也要给予学生充分的理解和信任。

　　老师要引导学生正确处理这段关系，告诉学生现在的一些行为会影响学业和升学。“早恋”并不可怕，可怕的是学校和父母对“早恋”的误读，一味地打压，从而伤害孩子的自尊和人格。

　　老师也可换一种处理方式让学生知道，可以有和自己关系好的异性朋友，但学习才是当前的主要任务，特别是要面临高考的考生。大部分学生的自我控制能力较弱，父母对孩子的期望值又很高，不允许孩子因“早恋”影响学业和前途。而且，中学生尚未实现经济独立，父母发现孩子“早恋”后一般会在此环节控制孩子。针对这一现象，老师也要引导学生，让他们明白对待爱情要足够地理智。为了以后有能力让喜欢的人幸福，当下要做的就是专注于学业，努力提升自己。

　　学校还可开设不同程度的心理辅导课、心理讲座帮助学生认识自我，解决现有的问题。老师要先尊重每一个真实的个体，尊重每一个个体的真实感受，聆听学生内心的声音，最后给出建议和指导。咨询和交流中的教育是发生在此时此刻的教育，关注学生当下的成长状态，对于偏离轨道的行为及时指正，而不是无情地压制和破坏属于孩子的财富。(北京师范大学国家三级心理咨询师 黄月皎)