教学点教师能接受远程跟踪服务

　　为保证项目教学效果，教育部组织为教学点专门开发了数字教育资源，覆盖小学1-3年级语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、科学、音乐、美术和体育8个学科，分为“教师上课”、“学生自学”和“拓展资源”三大部分，分别用于满足教学点课堂教学、学生自学和教师备课的需要。

　　教育部专门组建“教学点专题网站”和呼叫中心热线电话，为教学点教师提供在线答疑和咨询，积极开展远程跟踪指导和服务。2013年9月至12月，网站日均用户访问量达1.3万人次、日均资源下载量约1.5TB。除了教学点，许多小学也在下载使用这里的资源。

　　教学点教师信息技术应用能力被视为项目应用成效的保障。为保证教学点利用设备与资源开出开好课程，保证每个教学点至少有一名教师掌握设备和资源使用方法，项目采取分级“孵化”的方式开展培训——教育部组织培训骨干培训者，骨干培训者培训教学点教师。教育部组织的国家级培训为项目省份培训了1000名骨干培训者，各地已组织培训教学点教师17.6万人。

　　除了对教师培训外，一些地方和学校还在教学实际中通过“帮扶带”，提高教学点教师教学应用的能力。

　　云南盈江县支那芒海小学，是创建于1939年的一所私塾学堂，1952年转为完小。后因生源减少，现为教学点，共有91名傣族学生，7位教职工。该校校长带头参加县级培训，设备到位后学校多次组织全体教师进行校本培训，资源接收后通过“一帮一”进行课堂实训，由信息技术应用能力较为熟练的教师帮扶能力较弱的教师，两位教师同上一节课，相互观摩、讨论，通过实践等多种方式，提高教师应用数字资源的能力。

　　教学点老师作诗点赞

　　各地大力推进、积极探索，实现了教学点“设备配备到位、资源配送到位、教学应用到位”。

　　甘肃陇南市，离县城30多公里的永平乡牌里教学点，这里只有32名学生和1名教师。“一间屋子一块板，一张桌前站一年；一支粉笔一本书，一张开嘴说一天”是以往教学方式的写照，平常上课老师只能采取复式教学，也只能开设语文和数学两门课，根本无法想象还能开设音乐和美术课。而现在，这里的孩子也能听上国家特级教师的课了。

　　很多基层老师对此感触良多，“鼠标点两点，美妙资源现。语数艺体课，课课都开齐。孩子真喜欢，成绩往上蹿。感谢九部委，春风抚深山。”

　　向老师的诗句更是表达了他的喜悦之心，“我是向老汉，家乡在桃源。投身干教育，已近三十年。我的工作地，远在大深山。抬头神仙语，举手可摸天。粉笔加黑板，知识口耳传。不管哪样课，老汉一肩担。一阵春风起，从北吹到南。中央九部委，北京发了言。资源全覆盖，专管教学点。科科有课件，课课有资源。因这好资源，老汉许心愿：活用信息化，再教三十年！”