2012年高考山东卷物理试题充分体现了《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》的指导思想，符合我省全面推进素质教育的要求，噬合高中新课程改革的实际。试题保持稳定，适度创新；立足主干，突出能力；贴近生活，关注科技；探究有度，开放可控；科学选拔，彰显公平。试题对中学新课程改革和素质教育的深入实施起到了积极的推进作用。总体来说，2012年物理试题具有以下几方面的特点：

　　一、平稳创新  引领课改

　　试题紧密联系高中教学实际，以稳定为主，同时适度创新，体现新课程理念。试卷结构在保持稳定的基础上，进行了合理优化。试题表述科学、规范，题型设计合理，各主题比例恰当，难易梯度设置得当，着重考查学科的主体知识和核心思维方法。

　　1．试题注重对物理概念、物理规律及物理思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。例如，第14题涉及物理史实、物理思想和科学研究方法。选项中的“感应电流遵从楞次定律所描述的方向，这是能量守恒定律的必然结果”，考查了普遍规律与特定定律之间的内在联系。将物理学的发展、科学家的贡献、重要规律的探究发现过程等，这些生动鲜活的史实展现到课堂上，有助于激发中学生的创造性和求知欲，增加物理学习的趣味性，引导中学关注科学研究方法和物理思想的教学。

　　2．试题设计充分考虑到我省推进课程改革的实际，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到试题设计中，对素质教育起到了积极的促进作用。例如，第21题第（1）题源于教材，又不拘泥于教材，以纸带数据为切入点，紧紧抓住了思想方法这一实验的灵魂。试题要求考生利用纸带记录的运动信息，探究多过程运动性质，对科学探究的某些重要环节进行考查，为考生展示实验探究能力提供了足够的空间。试题将多个问题融合在一起，巧妙设问，串珠成链，浑然一体。

　　第21题第（2）题从最基础的实验规范如仪器使用、仪表选择、电路设计等方面设置问题。该题有助于扭转电学实验片面求深、求难，忽视基础知识与基础技能的错误倾向，有利于引导电学实验教学降低难度，回归到新课程所要求的目标上来。