一、试题的思想性和价值取向

　　1.通过对中国传统文化的考查，挖掘优秀传统文化的历史价值，引领学生认识其现实意义。如第12题涉及中国文字的起源——甲骨文和传统文化的思想基础——先秦诸子思想。如37题第一问，以经典的史学著作——《春秋》与《史记》为切入点，引领学生感悟中国古代史学的文化价值，了解古代史学记述的特点。第41题第二问以文化遗产紫砂壶为情境，强调紫砂壶是中国特有的手工制造陶土工业品，引导学生了解传统的工艺制造随着国家的进步而不断发展。

　　2.突出对社会主义核心价值观的考查，将社会主义核心价值观和思想政治教育融入到试题当中。例如第17题通过毛泽东对中国革命道路的探索，展现了中国共产党领导中国革命的发展历程;第18题则运用漫画的形式，表现了在历史转折关头，中国共产党顺应历史潮流的责任担当;第19题，通过对抗美援朝时期国际关系的考察，引领学生正确理解抗美援朝的积极意义——中国国际地位的提高。

　　3.贴近新课标，强调对学科素养的考查，特别是唯物史观的运用。例如第37题第二问，材料涉及自然科学和民族主义对近代史学的推动，以及唯物史观的诞生，试题要求学生概括19世纪欧洲史学发展的特点，并结合时代背景对这些特点进行分析，体现了唯物史观这一科学方法的具体运用。

　　二、试卷的结构及命制特点

　　1.试卷的结构和呈现方式总体稳定，并有所创新和提高

　　在能力考查的要求及方式上体现出较多的延续性，在思想和价值观方面也体现了党和国家一贯的政策和要求。有利于学生水平的发挥，有利于提高考试的信度和效度，有利于发挥高考对教学积极导向。

　　在创新方面，集中地体现在37题的命制。该题在学生的思维能力培养和知识运用方面都有新的探索和突破。也呈现出一种合理的新的试题形式。

　　2.试卷整体设计结构平衡

　　试卷注重中外历史各部分内容的均衡考查，中国古代史的比例与往年相比，有所提升，总计28分，体现出加强了对中国优秀传统文化考查的命题导向。中国近现代史总计36分;世界古代、近代、现代史共计36分，基本保持稳定。涉及到了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，对中学的历史教学内容有较高的覆盖率，一方面有利于中学历史教学的开展，另一方面也有利于保证试卷的信度和效度。

　　3.关于选择题的命制特点

　　选择题呈现的形式与近几年试题保持了高度的一致，通过比较鲜活的材料和多样的形式构建出新颖的情境，有利于考查学生获取信息、调动运用所学知识解决问题的能力。比如第12题，通过对古文字的解释及古代思想家的言论创建情境，考查学生对古代历史上德治及教化的理解。第18题，以一幅漫画构建出试题的情境，考查学生对中国新民主主义革命历史的理解和认识。再如第22题，通过一幅折线统计图，考查了现代世界历史的宏大场景，有利于考查和培养学生对国际问题及现实问题的认识和思考的能力。

　　4.关于非选择题的命制特点

　　非选择题是本年度试题命制的一个重要的创新点和亮点。与历史学科相关的5个问题有创新有延续，便于学生正常发挥，考出自己的真实水平。创新性问题的设计符合历史学科的特点，呈现方式合理，没有给学生陌生和不知所措的感觉。在近些年主观性试题的创新探索中是比较成功的。如37题第1问一方面考查了学生的比较思维能力，另一方面又体现了选择性，内容新颖，构思合理，有利于准确地考查出学生的多方面能力。第3问充分并且合理地体现出了开放性，并且要求学生深度地和综合地运用所学知识，在命制开放性试题方面是一个突破，有利于考查和培养学生的自主思维的能力和知识迁移的能力。其他3个问题是37题第2问、40题第2问、41题第2问，在题目的设计上，平实合理，有利于学生利用所学进行解答。

　　5.注重综合考查考生的历史学科思维能力。例如选择题运用表格、漫画、示意图和历史文献等素材，创设历史情境，考查学生提取信息、调动运用所学知识、解决历史问题的能力。再如非选择题中第37题，以“历史与现实对话”为视角，立足中国，放眼世界，综合考查历史学自身的发展与现实之间的关系，特别是第三问，要求学生结合中国近现代史的内容，谈谈历史对学生自身的作用，这种设问开放力度大，为学生展现自己的创新能力提供了广阔的空间，这适合北京学生的特点，保持了鲜明的北京命题特色。

　　6.试卷整体在科学性上把握比较好。本着精益求精的精神，试卷的有些表述还可以进一步完善。如第13题的题干“南宋初年……南稻北麦的粮食作物分布格局被打破”，这一表述不够准确。