中国教育在线讯 学生发扬“头悬梁锥刺股”精神，把吃饭、休息甚至打吊瓶的时间都用到学习上，拼了命地复习迎考，可全班竟然没有一人达到一本线。“吊瓶班”的全军覆没，似乎违反了“一份耕耘一份收获”定律，让人颇感意外，也多少有点讽刺意味。

　　“十份”的耕耘投入，为何只换来“一般”的收获？其中固然有教学质量、学习基础和学生个体的差异，违反教育规律地苦学蛮干是重要原因。集体打吊瓶除了精神可嘉之外，几无可取之处，只是“全民高考”语境下的非常规之举，高考当前，谁也马虎不得，名为补充能量，实为自己寻求一份心理安慰，同时也给家人和学校作个样子，此举的一个潜在的注脚就是：看，我可尽力了。如今，“吊瓶班”集体失利，谁还能再说什么，但从深层次则看出推行素质教育的紧迫和必要。

　　“吊瓶班”覆没，对那些打了“吊瓶”的学生定会失落，学校也感到纠结，但是，我倒是很庆幸，这并不是我幸灾乐祸，而是假如让“吊瓶班”结出累累“硕果”，有多少人达到一本分数线，校方和媒体势必借机造势，大肆宣传，向社会提供所谓成功的范本，后来的考生若再掀起一场学习“吊瓶班”的运动，追捧仿效“吊瓶班”，考前打吊瓶成风，岂不悲乎？

　　与当初“吊瓶班”新闻刚出时的极力掩饰相比，这次校方终于承认要反思“吊瓶班”，表示不再集体组织打吊瓶，总算是一个进步，但学校仍未走出“以分数论英雄”的误区，仍然以达一本线作为衡量标准，不免让人遗憾。对“吊瓶班”学生来说，一次高考失利，并不代表他们前途暗淡人生失败，而对学校来说，抛开分数，践行素质教育，引导学生变“苦学”为“乐学”才最为重要。否则，即使达到一本线成为状元，又能怎样？

　　“吊瓶班”显示出教育的病态，本身不值得推广，但它绝不是反面教材，打吊瓶的那些学生已经被聚焦蒸烤，别让他们再承受过多的社会压力，让“吊瓶班”早日成为历史吧。