学林立，专业繁多，选择本身已经是一件困难的事情，再加上网友们的调侃，就更让人迷茫，虽然调侃不能当真，但前辈的“衷告”也并非无因。

　　原因之一，就在于当前大学和专业的泛滥。乔新生说：“马克思有一句话，说‘物的名对于物的本身，完全是外在的东西’，但在中国古典的哲学中，又有名实之辩，‘名不正而言不顺’，要名正言顺，本来无可厚非，但是因此闹出笑话，就不值得，甚至本末倒置。”

　　笑话并非没有，而是很多。乔新生说：“以前许多学校叫做学院，但是嫌学院不好听，要改成大学，结果出来很多有意思的事情，比如四川泸州医学院，改名为四 川医科大学，但是四川大学不愿意。再如我所在的学校，最开始是两所学校，合并后改为湖北大学，后来有人觉得湖北大学没特点，又改为中南财经政法学院，再改 学院为大学，有意思的是，湖北大学的名字，被原来的湖北师范学院给继承了，更有意思的是，湖北师范学院的名字，被原来的黄石师范学院继承了。”

　　改名字之后，是改专业，而改专业则正是造成“千万别报某专业”的原因之一。乔新生说：“改专业也是跟风流行，比如过去的物流管理专业，觉得不好听，给人 感觉就是个搞运输的，改成物流工程，金融会计，改成金融工程，我们国家叫某某工程的专业有一两百个，叫工程不打紧，但结果却很麻烦，别人都不知道到底是文 科还是理科了。我在学校待了三十四年，常有人问我报什么专业好，但我从来都不知道该怎么回答。”

　　专业名称的乱象，让人无所适从。对此， 乔新生说：“乱改专业的原因无非三个，第一哗众取宠，重名而不重实;第二跟风模仿，广场效应，你有我有全都有;第三大学也确实感到了招生危机，过去是皇帝 女儿不愁嫁，现在不一样了。一方面教育报告说我们的教育质量在提升，另一方面确实大量的学生外流。许多国外大学的招生推介，其中美国有的大学中的留学生数量，中国留学生能占到三成。”

　　专业被年年调侃，学生在不断外流，五花八门的名字背后，折射的是大学教育不容忽视的质量问题。乔新生说：“就比如法学，以前开法学专业的学校不到50所，有名的也就十所。现在全国两千多所高校，几乎全都有法学专业，质量会是什么样的，可想而知。”

　　名字很唬人，质量却不敢让人恭维，亲身经历的学生们自然难以给予好评，“千万别报体”的流行，某种程度上，也是忠告者们的自嘲。乔新生说：“许多学校的 专业烂到无法想象，金玉其外，败絮其中。还有的经常改名字，一个专业名字用烂了，学校名字用烂了，比如说出了大学生卖猪肉之类的新闻，可能直接影响着这个 学校这个专业的招生，于是干脆放弃，换个名字，以前的问题统统消失。生意不好换个面儿，水平不成换个名儿，没亲身体验，谁知道究竟是好是坏?”

　　为什么专业越来越复杂，质量越来越堪忧?乔新生说：“第一，许多学校招进来大量年轻的博士，这些博士中，又有太多人既不能写，也不会讲，但是又要挣学 时，只好拼命地安排课时，反而那些老教授靠边站了，结果就是教育质量直线下降。第二，老师跟不上时代，讲课完全和现实脱节，叫投资的自己根本不会投资，叫 管理的自己也不会管理。其三，就是格式化的专业和课程，管理部门为了评估的方便，把大学格式化，各个大学千篇一律，没有自己特色的专业，或者即便有，也不 过是矮子里面拔将军，比如都说复旦大学的哲学很好，但也只是相对于国内的大学，放到国际上，又算什么?”

　　另外一个重要的原因，是学科设置的僵化。乔新生说：“大学学科设置，依旧是行政管理的方式，权力并没有下放到学校，是行政主导而非市场主导，某个学校如果申请到了一个一级学科，常常是要打横幅庆祝的。”

　　网友们调侃专业，有网络传播本身的原因，同时也在一定程度上反映着网友们的切身体会，如果没有自身失望的经历，怎么会有“千万别报体”的调侃呢?

　　这种失望究竟是来自于没有学到知识的原因，还是走上社会后发现学而无用的原因，可能每个人都不同，不过这些都并非根本的原因。乔新生说：“大学教育本身的目的发生了错位，再加上教育质量的问题，就会产生这样的失望。”

　　期望不能实现，失望自然诞生，乔新生说：“许多时候，大学教育本身的指向出了问题，大学本来是通识教育，让学生了解这个国家的常识，培养学生如何做一个 公民的常识，但是我们更多时候，是把大学教育当做了职业教育。比如说法学，法学的确有用，国外大部分高校都有法学课程，但他们把法学教育作为公民教育的一 部分，让学生了解法学常识，提升公民素质，而不是当做专业教育，培养执法者。所以说这个专业是有必要的，但是如果认为这个专业毕业的学生，只能在公检法就 业，那就大错特错了。在许多发达国家，要成为执法者，或者法律从业者，要经过非常复杂的学习和流程，绝不仅仅是上几年大学就可以。但是我们恰恰是这么干 的。再比如会计，这完全就是职业教育。”

　　事实上，职业教育也是大学教育的一个方向，但却并不应该和普通的大学教育混同一体。乔新生说： “我很赞成职业教育的分离政策，教育应该有所分工，在中学阶段，培养学生基本的公民意识，而在大学阶段，可以开始分流，一种是通识教育，培养合格的、有素 养的公民，一种是职业教育，培养工程师。”

　　然而，一旦通识教育和职业教育混同，问题就会很大，两边都不讨好，通识教育无法完成，同时职 业教育也无法培养出好的执业者。乔新生说：“现在我们的学校出现一种奇怪的现象，一边是各种职业技术学院拼命地把自己往大学的方向靠，另一边大学的专业又 拼命地职业化。出现这样的现象，无非是行政分配资源和市场诱惑的双重原因，职业教育想要升格为大学，目的在于获得更多资源的分配，而大学专业职业化，也不过是想要获得市场效应。”(文/乔新生 著名学者、中南财经政法大学教授)