大学青年教师承受的压力过大会带来什么后果？

　　沈红：一定程度的压力会转变成前进的动力，但压力太大，青年教师尚未成型的学术翅膀可能折断。压力过大，又舍不得时间进行锻炼，不少青年教师会遇到健康问题。

　　不少40多岁的教授身体透支严重，老年性疾病早移，“三高”频发，甚至“英年早逝”。要知道，40多岁正是学术的黄金期！他们的早逝不仅是个人和家庭的损失，实际上也是国家学术职业的损失，是国家力量的损失！

　　我们应该给大学青年教师创造什么样的发展环境？

　　沈红：应该创造能使他们安心学术、安心教学的环境。首先，要给新毕业的博士留出合适的工作岗位，让他们的学习所长和工作所长相关联。高水平科学博士生的培养目标是学术型人才，学术是主导，应用只是侧面。科学博士不适宜到公务员办公室“端茶送水”，不适宜到职业院校“拿锉刀，开车床”。既然我们仍然在年年制定科学博士生招生计划，就该给他们提供适宜的岗位。

　　其次，对已经进入大学教师队伍的青年人，我们应提高他们的实际收入，让他们通过教学、科研就能获得体面收入，不用寻找赚“外快”的机会。

　　还有，资深教师应该给青年教师提供足够的职业指导。这一点说起来容易，施行起来还有些困难。一方面，青年教师与资深教师间存在利益关系，“老帮新”、“新长快”的结果是促使“老无用”来得更快。另一方面，资深教授喜欢自己指导的学生留校任教，然后再继续“带”，但对其他青年教师的关注和帮助不够。实际上，“海归”博士更需要本土大学教授的帮助和指导。

　　最重要的是，当前的学术职业评价体系已成阻碍大学青年教师成长的最重要因素，想要减轻他们的压力，改善他们的发展环境，关键是要改变当前的学术职业评价体系，特别是对新入职者的评价标准。