现在我们得到验证的是什么呢？前不久我们天津市委在选聘农村村官的时候，这也是我们国家的一个政策，实施了已经有几年，也积累了一些经验。天津市在做这件事情上，今年指定了140个计划，指定天津农学院53个计划。这就是说明什么呢？我们学校培养的学生不管是哪个专业，可能在天津农村的工作经验和工作实际要超过，或者是比其他兄弟院校更有一些优势，这得到了领导的认可。实际上，在我前一段时间的调查过程当中也发现，我们学生在天津农村做村官，做公务员也好，在农村工作这一块来讲，确实是深受老百姓的欢迎的。这是我们的第一化，就是“特色化”专业。

　　第二化就是“精品化”的课程。“十一五”期间，教育部的质量工程给我们指明了一个很好的方向。我们积极响应和开展各项活动。其中有一项，我们认为我们做得还应该说有一些特色，就是我们的课程建设。我们依据教育部的精品课标准和天津市精品课的标准提出了一个计划，就是要将我们学校所有的课程都按照精品课的标准来建设。学校要拿出来一块钱来支持这项工作，目前我们现在的成绩已经是显现出来了。

　　第三化就是我们的“专业化”教材。说你沿海都市型农业是个什么样的农业，需要什么样的人才，我们应该教他什么样的问题，这个在以往的教材当中是没有的。包括现在农村城镇化，农村的管理这一块应该怎么样进行，这以前也没有现成的东西。所以我们在“十一五”组成一批优秀的教师，联合我们的同类院校进行教材编写。目前，我们已经出版了一批适合于我们沿海都市型现代农业高校所需要的专业教材。我们这个工作还在继续。

　　第四化就是“系统化”的平台。刚才我提到了，我们的硬件建设是系统化的，不是说我今天缺什么补什么，我们每一个专业都是按系统化的要求来建设它的实践操作平台，一个是实验室平台，一个是学生认知平台，一个是学生创新平台，一个是我们实践教学基地。每上一个专业，必须把这些东西都一并建起来，这是我们的系统化平台。

　　第五化是“团队化”的师资。好多兄弟院校可能都采取学科团队、教学团队等，设置若干团队，我们学校是把所有团队合而为一。我们这一个团队既是学科团队，也是教学团队，没有专门设置另外一个科研团队。这样做的目的在哪儿？就是我们能让这些高水平的师资全部用在我们的教学上，为我们的人才培养出力。

　　第六化就是“素质化”培养。素质教育在我们学界可以说讨论得非常充分，各个地区、各个高校，甚至是基础教育都进行了广泛的探索。高等院校在素质教育过程当中应该走一个什么样的路，可能个人有个人的说法。但是我们学校认为，不管是培养什么样的能力，不管是给他什么样的知识，不管是增加他什么样的素质，归根结底一条，怎么样来提高他的综合素质。任何一种素质，任何一种能力都不可给它排序，不能说认为哪个应该排在第一位，哪个应该排在第二位，这个现在很难来确定。所以说我们提出了素质化培养，不是针对我们过去传统习惯上说的文化素质、专业素质等等这些。我们是一个综合素质。现在这个综合素质培养，有的网友可能问，你有什么实招吗？    在研讨交流过程当中，经常会有人提出这个问题。文章写了很多，也探讨了很多。到底是口号，还是变成了实际行动？我们从“十一五”开始，在这方面踏踏实实地做了一件大事。就是我们的全科模拟实训计划。我们在全院开展了这一项计划以后，全院14个教学团体，所有的教师和教育工作者都已经行动起来。那么什么是全科模拟实训计划呢？说白了，简单地讲，就是说你开设的每一门课应该让学生掌握什么，必须要让学生得到实训。也就是说，你开这门课，到底学生学了之后在社会上，在未来工作当中有什么用，你必须在学校给他演示，给他模拟，让学生亲自操作。咱们都知道，目前高校所有的专业一般开了至少50多门课程。学习了这些课程到社会上到底有什么用处？没用处我学它干什么？都会有这样的疑问。所以说，在以前教学的过程当中，总是问应该教给学生什么，讲哪些内容？现在我们把它倒过来，就是学生应该学哪些东西，应该掌握哪些东西，得先教给学生，而不是你应该教什么东西。每干一件事情，它都需要有一定的知识和能力。那么干这件事情在我们课堂上应该在哪门课上能体现出来，能用到哪门课程的知识、哪门课程的理论。作为教师来讲，你必须了解生产实践，必须要了解应用实践。所以说对教师，为什么全体要动起来，对他们的压力很大。如果教师都不知道你教这门课到底有什么用，那你就当不好这个教师，你也教不出什么东西来，学生跟你学习也是白浪费时间。所以说我们要求学生对这个问题严格监督。比如老师在给你提出这个实训计划的过程当中，是否是认真地让你们进行模拟了，这个学生有他自己的反馈渠道，直接要反馈到管理部门。如果是老师在这方面应付过场，那么学校有相应的制裁措施。从这一点上来讲，就是我们能够全方位地来打造学生的素质，使我们的素质教育真正能够落到实处。现在看效果非常明显。