文理不分科有效衔接素质教育

　　改革开放以来，教育理论界提出素质教育的理念，用以指导各级学校办学实践，以矫正中小学普遍存在的应试教育偏向以及大学专业教育的缺失。其出发点和宗旨无疑是正确的，但在实施中出现定性模糊、路径不畅等问题。高中文理分科，不利于高中、大学的教育教学的正常衔接，大中小学素质教育各自为政。这种尴尬局面，很大程度上是现行文理分科高考模式造成的。

　　一方面，在文理分科影响下，基础教育教学质量和学生素质难以全面提升。在能否考上大学成为人才划分标准的现实环境里，高中文理分科后，多数学生都集中精力于本学科课程，有的放矢，以期在高考中谋求最大效益。虽然有中学毕业会考等相关政策要求，学生不能完全放弃其他课程学习，但是，文理分科后的教学课程已“变质”。理科课之于文科生、文科课之于理科生，俨然成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

　　同时，学生的学习行为又影响教师的教学情绪与教学质量。从学校、教师到家长，多从片面追求升学的功利角度出发，放任或助长学生这种“偏科”倾向，形成高中教学的恶性循环。这种非正常的教与学状态，既浪费了教育资源，也消耗了学生精力，直接导致学生综合素质的普遍下降。

　　另一方面，由于高中教育过早分科，学生知识面狭窄，高校所选拔的生源，往往存在知识结构不合理、能力不协调的问题，不利于大学素质教育的开展。当今高校中，常见很多理科大学生文字表达能力欠佳、人文素养不高，文科大学生缺乏科学基本常识和科学思维训练，这些都是中学过早文理分科的“后遗症”。为了改变这种状况，国内大学教育，甚至研究生教育，不得不实行“补课”，在基础教学课程中，弥补本应在基础教育阶段完成的文理课常识与基本能力训练。

　　教育是培养人的社会活动，注重人格养成与全面发展，是各级学校素质教育的应有之义。高考改革取消文理分科，有利于加强素质教育的贯通性。有的省市新课改高考方案拟将会考成绩纳入高校招生评价体系，目的在于改进教学与学业评价管理，引导基础教育全面、协调发展，真正发挥会考的积极功能。大学应从学生潜能培养与长远发展出发，按学科大类招生，引导中学生提升基本文化素质。大学与中小学的素质教育，内容与形式不同，但教育目的一脉相承。通过高考改革，在纵向上，打破不同阶段素质教育各自为政的格局，增强各级教育改革的连贯性与系统性，切实推广文化素质教育。